小组合作让数学课堂更具活力

王立新

摘要：“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。如何让合作学习在数学课堂中绽放魅力，可以从优化组合，准备“合作”;明确任务，运用“合作”;把握时机，体验“合作”;评价激励，延伸“合作”四个方面践行。

关键词：小组合作学习;数学课堂教学;应用

中图分类号：G633.6文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）23-061-1

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。自新课标颁布实施以来，小组合作学习的课堂教学也给数学课带来了勃勃生机和无限活力，并取得了良好的课堂效益。但是在进行“小组合作学习”的课堂教学过程中，有些教师难免存在着重形式、缺实效的现象。再加上许多中老年教师习惯于“讲授”这种传统的方法，只有在上公开课时，才不得以而为之，从而使小组合作学习流于形式。如何在课堂教学中改变传统的教学行为，让学生真正做到合作学习，切实提高课堂实效，达到高效课堂，我们的数学老师不妨从以下方面做起：

一、优化组合，准备“合作”

在小组学习中，小组成员合理组合才能达到有凝聚力、共同促进的效果。长期以来关于同伴互教活动的研究发现，在学业成绩方面，教者与被教者都能从中受益。实践证明采用异质分组可以最大化地发挥小组合作的效能。在具体操作中，我校在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出小组的异质性。每小组一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过一个阶段的组合后，在发现问题的基础上再进行微调，使学习小组优化重组，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等，不定期地互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。组内异质、组间均衡的分组原则，在教师的指导下，为组内学生的探究和互助活动，为共同完成学习任务提供了一个平台。

二、明确任务，运用“合作”

小组合作学习前，教师首先要引导学生提出问题，因为“呈现问题”是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学《圆锥的表面积》一课时，我与学生共整合出了三个问题：“圆锥的表面积如何求？”“它和扇形可能有什么关系？”“如何得出它的面积公式？”然后，请同学们自由选择自己最想解决的一个问题，然后将选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长，带领同组的学生解决问题。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生在合作中学会了学习，收到事半功倍的效果。

三、把握时机，体验“合作”

开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题;而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，教学重点和难点，应考虑采用小组合作学习。“重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关概念的理解，对解题方法的把握以及运用数学的规律等。如在学习《一次函数的图像》时，当我示范了一次函数的图像画法后，我让学生以小组合作形式探究一次函数的图像的性质，比一比哪一组的同学最会迁移，最具有創造性。同学们经过合作讨论，得出了结论：“一次函数解析式中的比例系数决定了一次函数的增减性;常数项决定了一次函数与Y轴交点的位置”。这样的课堂合作可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养。

四、评价激励，延伸“合作”

积极的评价将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，自愿为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

课堂教学改革关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神。数学课堂中的合作学习，往往是学生在自学的基础上以小组为单位进行的学习。小组合作对学生学会学习和认识有积极意义，能够在推动学生互动，提高学生参与水平，解决复杂问题并促进暂差生的学习能力等方面，产生良好的效果。在数学教学中，运用小组合作学习是新课程标准中所倡导的学习方式之一，目前已经成为众多数学课堂中常见的一道风景线。愿数学教师在今后的教学中深刻领悟小组合作学习的精髓，让课改的成效充分体现，让我们的数学课堂更具活力和魅力。