小学美术教学情境创设途径探析

雷升甜

【关键词】小学美术 情境创设 途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）10A-0123-01

一堂美术课要激发学生高涨的情绪，教师就要营造吸引人的氛围，让学生从中体验学习知识的快乐及感觉成功的喜悦。教学情境的创设就是教师从教与学的角度出发，营造有利于学生主动参与、发展、体验的氛围，让学生在良好的情境中感受美、收获知识。那么，教师应如何在美术教学中进行情境创设呢？

一、创设多媒体情境，激发学习热情

美术教学涉及众多图片、绘画等有形元素。教师采用多媒体为学生展示相关图片、动画、视频、文字信息等材料，能够给学生提供视觉冲击，激发学生学习美术的热情。特别是在教学制作类相关内容时，教师制作分解视频展示，能够给学生带来更多直观感知，提升课堂教学效度。例如，在学习“家乡的桥”时，为了让学生对桥的形状、特点有更加清晰的认识，教师设计了一道多媒体抢答题，利用多媒体展示大桥的图片，让学生说出大桥的名称、形状等特点。如出示第一张图片，教师提示道：“这是中国古代石拱桥的代表。”学生抢答：“赵州桥，形状像彩虹，两肩上有小洞。”教师出示第二张图片，提示道：“这是中国人自己设计、自己建造的第一座公路桥，它在南京。”学生抢答：“南京长江大桥，跨度长、多层，公路铁路兩用。”这样教学，教师利用多媒体展示大桥图片，让学生说出大桥的名称和形状特点，很快在脑海中建立起桥的概念，为文本学习创造条件，调动了学生学习的积极性。

二、创设故事情境，调动学习思维

在小学美术教学中，教师要抓住学生的兴趣感知点，有效激活学生学习的思维。教师不妨结合教材内容，讲述与美术相关的故事，学生不仅会对故事情节感兴趣，也对美术内容有了独特认知，激发其学习美术的兴趣。故事具有生动性、形象性等特征，教师用故事引导时，要注意学生的即时反应，对故事投放时机和拓展故事内容作出合理判断，提升故事情境的创设效果。教师还可以围绕故事展开学习讨论，让学生通过对故事解读形成学习认知。例如，在学习“湖边的倒影”时，为了调动学生学习的思维，教师给学生讲故事：“有一位公主将价值连城的项链弄丢了，国王在民间悬赏找这串项链。有一个小公务员回家经过一条污染很严重的河，忽然发现大树下河水中有什么东西闪闪发光。他走近一看，正是那串项链。他不顾河水恶臭跳下去捞，结果什么也没有捞上来。这是怎么回事呢？聪明的你能揭开其中的奥秘吗？”学生们纷纷陷入沉思，很快有学生找到了答案：“那串项链在河水旁的树枝上。”这样教学，教师通过创设故事情境，将学生的思维自然引导到学习内容“倒影”上，使美术学习得以顺利展开。

三、创设音乐情境，渲染学习气氛

美术和音乐同宗同源，都是对美感的追求。教师在美术教学中可以播放一些背景音乐渲染学习气氛，创设和谐的学习情境，激发学生内心对美的感知，促使学生形成学习内驱力。例如，在学习“热闹的民族节日”时，教师利用多媒体展示少数民族节日热闹场面的图片，强调了民族服装、舞蹈动作、民族乐器等美术元素。教师结合画面给予提示，让学生讲述这个民族的服装、舞蹈、节日庆祝场面。在学生讲述过程中，教师播放了与这个民族相关的音乐作为背景，学生们显得很兴奋，讲述得很顺利，对民族服装、舞蹈、典型用具等有了清晰的把握。这样教学，对学生学习民族音乐发挥了重要的铺垫作用，对相关民族节日中的美术因素进行整合，让学生形成了一定的审美认知。

四、创设游戏情境，培养创新意识

为提升学生积极参与美术实践活动，教师需要采取有效措施为学生创设良好教学活动环境，激发学生学习美术的兴趣。教师创设美术教学情境时，可以设计一些美术游戏活动，让学生在参与游戏的同时形成美术学习动力。教师要对教材文本内容进行分析，将游戏与学习内容进行融合，使美术学习获得更加显著的效果。美术学习中还有很多动手操作的内容，教师可以对这些学习内容进行游戏化设计，让学生在游戏中接受实践训练，形成美术学习能力。如在学习“让纸片站起来”时，为让学生获得直观感知，教师设计了一个游戏活动，先让学生准备一些硬纸片，让学生想办法把这些纸片立起来。有的学生将纸片对折，也有的学生将纸片卷成筒状，还有的学生利用小剪刀对纸片进行切、挖、刻等。在成果展示环节，学生的桌子上摆满了各种美术作品，实际上，学生在游戏过程就进行了美术创作，并获得丰厚成果。

总之，教师要对教学情境创设途径进行整合，对文本进行深度解析，对学生学习情况进行综合考量，利用多种教学媒介创设教学情境，充分调动学生学习思维，渲染良好学习气氛，培养学生的美术学习创造力。

（责编 杨 春）