指导小学低年级学生写话“三招”

岑芳

【关键词】小学低年级 写话 三招

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）10A-0034-01

写话是小学低年级语文教学的重要组成部分，占据着重要的地位。教师要注重从小学低年级开始对学生进行写话指导，使学生从小喜欢写话，为今后习作水平的提高奠定基础。那么，教师如何有效指导小学低年级学生写话呢？笔者认为，可以从以下三方面入手。

一、唤醒生活体验，形成画面

把句子写好是写话的基础。在平时的写话教学中，教师要注重唤醒学生的生活体验，让学生在头脑中形成一幅幅立体鲜活的画面，这样，学生写话既简单又轻松。例如，在“ 在 ”的写话训练中，有学生写道：“鱼儿在池塘里游；燕子在天空中飞；牛儿在山坡上吃草……”这样的写话过于平实，缺乏生动性。那么，怎样才能把这些话写得生动、具体，给人留下深刻的印象呢？教师可以给学生写话指导：“看到‘在这个字，你想到了什么？你平时看到的燕子是什么样子的？它当时在干什么？”（吃虫子、飞过稻田、落在电线杆上、在水面疾飞、给幼鸟捕食、搭窝……）学生结合生活实际，唤醒了脑海中跟燕子有关的画面，再选择印象最深的一个画面把句子补充完整。这样教学，学生的写话更加丰富具体。

二、注重转化积累，活用语言

语文新课标指出：“要在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”小学低年级学生可塑性强，正处于积累语言的最佳时期，但由于学生个人能力有限，平时写话常常出现心里想到了但却无法用文字表达的现象，这主要表明了学生所积累的语言过少，表达方式过于死板。因此，教师要注重在平时的学习过程中引导学生积累语言、活用语言。如在教学苏教版语文二年级下册《真想变成大大的荷叶》一课时，课文在表达上颇具特点，以问句“夏天来了，我想变成什么”统领全文。在教学时，笔者主要引导学生找出课文的表达规律，有的学生认为，课文只写了“小鱼来了，在荷叶下嬉戏；雨点来了，在荷叶上唱歌”，读来不过瘾，如果蜻蜓、小蜜蜂、小青蛙来了又会怎么样呢？笔者趁机引导学生：“那么，就让我们一起来补充吧！老师起个头：小蜜蜂来了……”学生们写道：“小蜜蜂来了，在荷叶下乘凉；小青蛙来了，在荷叶下捉迷藏。”在教学过程中，笔者充分挖掘文本教材中的语用训练点，让学生不仅学习了语言，而且运用了语言，有效避免了积累与运用相脱节的现象，实现活学活用，充分提高了学生的写话能力。

三、创设实践活动，构建体验

在小学低年级写话教学中，学生对写话没兴趣的原因是缺乏具体的实践体验过程。为了让学生对写话产生兴趣，教师要根据低年级学生的兴趣特点，创设出令学生喜闻乐见的实践活动，这样就为学生的写话注入活力，学生的感受更加深刻，通过写话表达说的愿望也更强烈，为充分提高学生的写话水平奠定基础。如在苏教版语文二年级上册《学会待客》的口语交际活动中，学生通过学习懂得了应该如何招待客人。为了使学生获得更加真切的学习体验，笔者组织学生们进行一场“招待客人”的实践活动，让学生以小组为单位分别扮演爸爸、妈妈和孩子，然后组织学生以做客、待客的形式进行言语实践活动，实践场景片段如下：

“张华在家吗？”

“谁啊？”

“是我，你的朋友，一凡。”

“你好，请喝茶。”

……

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在这个实践活动中，学生重温了待客的情景，勾起了美好回忆，教师再来组织学生进行写话练习，学生必定“下笔如有神”，写话也更加真实、充满个性化，文章更加精彩。

總之，在小学低年级的写话指导上，教师要关注学生写话过程中的思想、情感，注重积累实践和运用。长此以往，学生的写话水平必将得到极大的提高。

（责编 杨 春）