在教学中构建和谐师生关系的途径

杨冬华

【关键词】有效教育 师生和谐关系 构建途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）10A-0014-01

教师在教学中必须采取恰当的方式，构建和谐的师生关系，形成愉快的课堂教学氛围，从而提高课堂教学效率。

一、调控好课堂气氛

要使课堂教学真正成为学生发展的天地，促进学生的有效发展，教师可在课堂上适当用上有效教育的约定、单元组、表达呈现、板卡、合作这五项基本方式，调控课堂气氛。熟练掌握好这五项基础训练指标，能使我们的课堂既活跃又井然有序。

（一）在约定中培养师生间的默契

实践证明，教师和学生之间如果没有习惯的约定，很难调控好课堂氛围，调动学生学习积极性。教师只有在学习方式上与学生达成默契，才能在教育教学中收放自如、轻松愉快。比如：教师的一个眼神，能让上课走神的学生回过神来；教师喊“一、二、三”，学生会回应“三、二、一”，并且马上坐得很端正；教师一击掌，正在交流、讨论的小组会迅速回到自己的座位上，停止刚刚的交流或争论……我们要让约定成为师生之间的默契，成为一种文化，成为调控教育教学活动的有效方式。

（二）利用单元组，让孩子们“动”起来

我们应该让孩子们每节课都“动”那么3—5次，否则40分钟的讲授会让孩子们感到疲倦。有些知识只靠单一的形式或个人的力量是很难掌握、巩固的，我们可以通过分小组的形式让学生进行讨论、交流和检测，对知识点进行强化，有效交流小组成员的见解等。在组建单元组时，我们要把握好“5秒内组建小组、10秒内组建大组、1分钟内组建超大组”的原则，并且在规定时间内收组，这样才能使教学活动井然有序，让孩子们学得轻松愉快。

（三）通过表达呈现，给孩子表演的舞台

学生好动，其实是想要表现自己，教师只有给他们舞台，他们才有机会展示自己。学生一旦得到肯定，就会怀着愉快的心情更加认真地去完成学习任务。笔者在上S版语文教材三年级下册《奇异的植物世界》时，安排了这么一个让孩子们展示自我的环节：首先在朗读课文时，让学生看看课文，喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，调动学生的学习积极性；其次，指名让学生表演自己喜欢的段落。如在教学“小星越看越喜欢，便伸手去摸……‘啊，他惊叫着把手缩了回来，显得很紧张”一段时，笔者请学生上台表演，下面的学生也被那伸手、缩手、惊叫吸引住了，好像自己就处在那奇异的植物世界中一样。

（四）利用板卡，防止空讲

孟照彬教授说：“空讲是教学质量的大敌，防止空讲的有效形式是板卡。”我们要学会因地制宜地使用各种材质的板卡，将这些板卡作为学习卡。学生手上有了学习卡，就会把老师讲的内容或是他们思考到的问题记录下来。不管是微卡、小卡、中卡或大卡，课堂上适时予以使用，便防止了空讲，也防止了学生有机会捣乱课堂。在《奇异的植物世界》教学中，笔者设计了这样的小卡：选择其中一两样植物认真观察，找出它们奇异的地方，填在表上。有了这张小卡，学生就迫不及待地将刚才读书了解到的知识填在卡上，这样就防止了空讲，知识在课堂上得到了巩固。

（五）在合作中培养团队精神

合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种行动方式。在单元组活动中，我们要培养学生团队协作的精神，让学生既分工，又合作，共同完成学习任务。

二、精讲精练

根据小学生注意力持续时间不长的特点，教师应尽量在学生注意力集中的7—13分钟里解决本节课的重点、难点。我们在课前备课时必须掌握好本节课的重难点，明确教学目标，所选的知识点或训练点纵横延伸，选的“点”要恰当，在课文中能起“点睛”作用或关键作用。如小学语文阅读教学中，第一课时主要学习生字，理清文章脉络；第二课时一般引导学生围绕课后思考题进行品读感悟，然后通过课堂调控、要素组合、动静转换等多种形式让学生有梯度地解决难题，多次进行强化训练。学生每完成一次任务，每解决一个问题，都会有一种胜利感、自豪感。课后老师也尽量布置一些精炼的能动性的作业，以增添学生对学习的兴趣、欲望。学生对学习有了兴趣，对教师也就少了抱怨，会更加亲近教师。

三、公平教育，平等待人

教师要尊重学生，关爱学生，关注大多数学生。不要只管1/3学得好的学生，不管2/3学不好的学生；不要因为学生学不好而羞辱、责骂他们；不要只埋怨学生，而应时刻反思自己的教学思想和教学方法，因材施教；要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化、亲近、善待学生。学生得到了教师的关爱、认可、尊重，反过来也会对教师产生敬爱、尊重之心。

总而言之，作为教师，我们要深入了解学生，多发现他们的优点，认真备好课，运用有效的教育方式，调控好课堂气氛，把握好重难点，做到精讲精练，公平教育，平等待人，让学生越来越喜欢我们，使我们的课堂变得既愉快又有效。

（责编 秦越霞）