提升小学生数学学习兴趣方法探究

何显芹

摘要：小学数学对于小学生来说既容易又复杂，小学数学是最基础数学知识学习，教育领域研究人员出版的数学课本是符合小学生能力承受范围，但是往往很多小学生数学成绩并不很理想，通过大量调查归咎原因多于小学生对数学学习没有兴趣，数学课堂枯燥乏味，更容易导致学生上课分心。“兴趣是最好的老师”，只有把学生学习兴趣提高起来，才能从根本中解决问题。所以我们通过一系列方法的运用，从而使小学生更容易吸收数学知识生硬的灌输，这些方法也得到许多学术界的认可，让小学生数学学习能力一步步上升。

关键词：小学生数学 学习方法 运用效果

为了激发小学生学习兴趣，我们可以通过以下几种方法达到学习数学效果。

一、生活学习法一激发兴趣的基础

从生活发现数学知识，这是一种强调小学生所处学习会环境得情景学习方法，它特别注意学习生活背景、环境氛围。

（1）父母給孩子一个安静、整洁的学习空间

小学生内心永远住不安分的灵魂，比较躁动。给他创造一个安静的空间必不可少，他的学习效率会提高很多，自学过程中也容易产生兴趣。整洁也是不可缺少条件，否则他很容易被身边的东西干扰分心。不过研究表明，孩子在5～10岁注意力稳定时间为20分钟，10～12岁是25分钟，12岁以上是30分钟。小学生阶段最多20分钟，所以家长切记”站岗”时间，在有效时间里控制孩子学习，也是孩子培养兴趣最佳阶段。

（2）制造生活游戏一结合数学知识

数学之于生活随处可觅，老师们可以利用学校资源将数学理论赋予事物上面。例如，学习平行线不相交时，让同学们课下去操场看双人杠，学生们更直观理解什么叫平行线。父母也可以追加提问，巩固理解，问他们：今天学了平行线，那你能在家找到那些平行线啊？如果孩子能够举出像桌子四条腿、椅子四条腿这种例子，那么就掌握的差不多了。及时进行夸赞和鼓励，孩子就会主动给问题找答案，经常用这种方法，兼主动和被动，孩子的数学兴趣也会越来越浓厚。再比如，学习小数点到时候，数学老师可以通过类比法，使问题简单化，学生也会感兴趣，同时这种方式发挥学生空间想象能力，举一反三。老师将0.145m、14.5m、1.45m分别写到黑板上，找一个同学（大概145cm）上讲台，提问一个同学回答老师问题：告诉哪个是台上同学的大概身高。学生如果没有思路，你就说姚明高不高？学生回答是肯定的，他会说：我知道姚明很高，他才2.2m左右，肯定不是14.5了，14.5m有几层楼高，那也不是0.145m，只有1.45m才是对的，我爸说我就能在姚明屁股上面，意思说我就是他一半高，我和台上同学一样高，这个数字一半和台上同学差不多。达到这个效果，如同打开小学生兴趣之路。

二、利用音乐或者是歌词一将数学知识串联起来

他是将记忆内容变成口诀和歌谣，把零散的记忆材料编成合押韵的口诀来提高记忆效果的方法，变枯燥、繁琐为趣味，轻松有效，促发学生浓厚的学习兴趣。列如《九九乘法口诀》、《珠算口诀》，背起来朗朗上口，这是中国小学生学数学的歌谣，这个方法堪称完胜。中国小学生在这块数学学得都很好，如果谁上完小学这个口诀背不下来，会被笑掉大牙。可见歌谣的厉害..音乐激发了大部分童年学生学数学的兴趣。将来创造更多音乐与数学的结合，无疑不是个很好的方法。

三、多媒体应用一化数学抽象为具象

如今互联网的普及，多媒体也走进小学生的数学课堂，它的优势在于学生们喜欢在有声有色的情景里学习，各式各样的学数学场景，让学生感到焕然一新。学生在动态的模型里感受数学神奇，解决了，死盯静态画面课本的乏味。学生们对数学的兴趣大为改善。

例如，在学习几何图形的时候，我们可以播放动画场景，让小学生从画面里找各种各样的图形并且归类。因为动画里面涉及的图案形状很多，颜色鲜艳，学生们就会十分有兴趣的找，得到的答案也很丰富和准确。日常中要运用多媒体的数学课堂还很多，利用多媒体替代传统教学方式的枯燥，单一，使学生的课堂年的多姿多彩，活力四射。

四、数感是打开学习数学兴趣的敲门砖

数感，其实是对数字的一种感觉，通过接触各种形式的数字，可以大大增长对数学的兴趣和敏捷思维在数学学习过程中，培养小学生的数感是很重要的，我们会在下面同龄小学生是如何培养数感并从中受益的在学习过程中我们长听人说：学英语要有语感才会喜欢学习英语;学习艺术的人要有美感;同理，学数学也要培养数感;小学生要注重培养自己学习数学的数感，数学就会更上一层楼。平常生活中，大人们会经常习惯说：“哟，这条鱼怎么也有4斤重吧！”“这天气也太热了，起码有38度”“你这么高，比我差一头，怎么也得185cm”等等这些都是人们利用眼睛和实际生活经验把问题与数字联系起来的现象，这就是一种数感的体验与运用。实践证明，具有良好数感的人，解决数学问题的能力越强，反应更快更灵活正确。

我们可以想到以下情景，如果在父母能够正确引导下，我们可以观察到小学生学习数学兴趣的变化。小学生会在父母影响下开始自己去培养数感了，他们会主动去数一数院子里大概来了多少种类多少多花，会以大人的口气像父母炫耀：“爸爸妈妈，快看，院子里花大概开了多少朵，我都能看出来。”这种不仅发展了他学习数学的兴趣，同时锻炼了他的观察能力和推测能力。父母可以带着小学生在周六日游玩或逛街时，让他们找带数字的商品价格、门牌号、楼层数……等等。并且告诉他们随处可见数字的身影，如果没有数字数学的存在，生活会受到巨大影响。父母也可以迎合小学生喜欢玩的个性，来间接指导他们数学学习，比如在家里准备摆放午饭的时候，让孩子扮演服务员，父母充当顾客，这个时候就让孩子去拿餐具，正错与否，可以很好的告诉孩子，家里几个人，就需要几个碗筷，少了就有人吃不了了饭，多了就空在那，没人用，无疑这是一个既培养孩子数感又是锻炼孩子思维能力的很好方式，所以培养学习数学的兴趣一定要从小学生的视角，也要从培养他们数感开始。

五、“hands on”形式的教学方式

“hands on”指的是动手发展知识的原理。其实在中国教学环境中，数学课堂上很少有老师会动手证明数学理论的发现过程，这也是数学教育比较失败的原因，小学生属于好奇心特别强烈的时候，他们通常的“为什么”会被老师无视，因为其实老师也不知道怎么回答，固化教育也会教育出固化的思维。与之相反的是，歐美国家，最注重动手能力和提出问题的能力，他们的小学生很活跃、很积极，并且都很聪敏，热爱数学，这就是因为“hands on”数学理论的运用。

当老师讲到对称图形这一类容时候，很多学生不明白，有的比较机灵的学生这个时候会折叠一个对称图形，然后向同学们说：“看，如果不对称就不可能重合，我这个图案是对称的，完全能重合，弄掉一个角，就重合不了了，你们可以现在动手感受一下”，这时候老师就可以间接指导一下，正个动手过程还是学生自己执行，这对于数学理解就会更深刻、科学。

再如讲到三角形两边之和一定大于第三边这个定理时，老师可以让学生提前准备小木棍，讲完定理之后，让学生动用自己携带的小木棍验证定理。学生们摆来摆去，会发现只有两根小木棍长度大于第三根长度时才能构造出三角形，否则不可能成为一个三角形。然后老师再拓展到五边形、四边形，发现三角形最稳固，不易变形，老师应当再添上：“那为什么你们玩的积木房子都是三角形房顶，这个清楚了吧。”学生们会更有兴趣的举出家里房顶一般都是三角形，也是因为三角形稳固的原理，这种动手实验效果可以说一举两得。其实运用动手实践的形式又很多，老师们只有不断去开创应用，授之于学生，学生的数学能力就会大大提升，学习兴趣也伴随着动手实践过程越来越浓厚。

六、结束语

小学生这个年龄阶段学习能力其实还是很弱的，这种能力需要老师，家长的共同指导，督促。所以老师作为学习的主导者，特别是数学老师，要尽量使用技巧，运用简单易理解的方法，让深奥的数学变得生动、活波，小学生能够开心的接受学习，那么兴趣随之形成，这对小学生未来的数学学习能力发展有很大帮助。而父母呢，作为教育的辅导者，在小学生学习数学的过程中，要充当一个“骗子”角色，你可以买糖果让他学数学，可以给他零花钱教他认识钱，……合理运用一些技巧，是养成孩子学习方法的不二法则，也是让孩子兴趣的拓展的选择。所以小学生学数学不是因为难，而是因为方法不对，发掘他的兴趣起点，引领他们走进知识的海洋。

参考文献

[1]李玉，《探究小学生学习的33种学习方法》.