浅谈任务型教学在小学英语课堂中的运用

张燕

[摘 要]在小学英语课堂教学中，应用任务型教学方法不仅能够对学生英语综合运用能力的培养起到帮助作用，而且能够在课堂教学中充分地训练学生们合作学习的能力，从而使其英语交际能力得到有效地提升，并促进良好和谐的师生关系，为小学英语课堂增添更多的吸引力。

[关键词]任务型教学；小学英语；运用效果

近几年，在我国语言教学实践活动中，任务型教学是一种具有较大影响的教学模式，该教学模式能够将以人为本和以学生为教学中心的教育理念进行充分地体现。在《新英语课程标准》中有明确的要求：小学英语教学活动的出发点应以学生的兴趣与生活经验为主，教学方式与教学内容不能存在虚假[1]。因此，小学英语教师应在课堂教学中应用任务型教学模式，使学生在活动中能够主动地参与与完成各种学习、生活以及工作等任务，从而使学生在生活中的英语应用能力得到培养。

一、任务型教学的特点

近年来，任务型教学模式已经成为一种发展趋势，该教学模式能够使英语学习的传统理念变得更具有实践意义。任务型教学的特点有以下几点：①教学中心是意义。实施教学活动的真正意义是任务型教学的侧重点。与传统教学方式不同的是，任务型教学更注重培养学生的语言应用能力[2]。②学生在完成任务的过程中，能够将实际的交际问题进行解决，而该交际问题通常与学生的学习、生活有着紧密的联系。通过完成任务，使学生的英语学习兴趣从根本上得到激发，并增强了学生的学习主动性，同时还能引起学生的共鸣。③教师在设计任务时，应对任务的完成结果予以重视，并根据学生的完成结果进行评价。

任务型教学能够将枯燥的英语课堂变得更具活力与实际意义[3]。在过去的传统教学模式中，小学英语教师通常为了实现教学目标，向学生灌输大量的英语知识，从而导致学生难以将所学知识进行消化，更不能学以致用。而任务型教学能够对学生的自主学习进行引导。我国大部分学生学习语言的渠道与途径是课堂学习，因此，小学英语教师应鼓励学生积极地参与课堂教学活动，从而使其在课堂与实际生活中学到更多的语言运用知识，并使其语言学习与运用的综合能力得到充分地培养。

二、任务型教学应用于小学英语教学中的必要性

在传统小学英语课堂教学中，大部分教师均为考试而教学，并注重对学生知识的灌输，但是却忽视了对学生英语运用能力的培养。该教学模式会对学生的综合素质产生巨大的不良影响。任务型教学模式的诞生是教育界的福音，该教学方法能够给予学生正确的指导，并使其通过参与、体验、感知、实践与合作等方式，将自己的学习任务进行完成[4]。任务型教学能够在教学过程中，调整学生的情感与教学策略，并使学生积极的学习态度得以形成，还提高了学生英语的实际应用能力。任务型教学改变了师生之间的关系，并使学生的教学中心地位得到充分地体现；任务型教学的中心是完成任务，该教学法的方式为开展活动，该教学模式能够对学生自主学习能力与语言综合应用能力的培养起到帮助与促进的作用，同时还能增强其对学习的信心与兴趣。

三、如何更好地应用任务型教学

1.设置精彩的教学情境，快速、轻松地导入教学任务

在实施任务型教学法时，首先应进行前任务阶段，以便学生更好地了解本次教学任务。因此，教师应在教学活动开始前，设置精彩的教学情境，这样不仅能够快速、轻松地导入教学任务，而且能够增强学生对教学任务的理解能力。学生应学习的英语基础知识、应掌握的英语运用技能，以及经教师的科学引导而形成的良好价值观与情感态度是任务型教学法的教学目标。在一般情况下，小学生更容易在轻松、愉快的课堂开场氛围中提升自己的学习兴趣，并能够将学习任务进行明确。另外，教学情境还能对课堂教学中心的确立起到帮助作用，从而使课堂效率得到提高。

例如，在《At the snack bar》一课中，教学重点是教会学生认识食物的单词，并学会小吃店里的情景对话。因此，我在课前准备一些画着各种食物的卡片，并在食物图案的下方标注该动物的英文单词，然后在课堂上向学生进行提问：“Boys and girls，do you know what kind of food is on the card？”若学生答对了，可以对其进行表扬；若学生回答的是中文，可以引导其用英语进行表达：“How to say this word in English？”然后，可以请两名学生上台表演去小吃店的情景对话。通过设置教学情境，教师能够更快地导入教学任务。

2.设计具有实际性与猜测性的任务，有效连接英语知识与实际生活

由于设计任务是任务型教学法的核心阶段，因此，教师在课堂教学活动中，应该设计具有实际性的任务，有效地连接英语知识与实际生活，才能使学生顺利地完成任务，并提高对英语的理解能力。

例如，在练习“How much is it？ Its ...”的过程中，我布置了任务，让学生回想自己在生活中的购物情景，并编成几句英文对话，然后请学生还原该情景。另外，小学生大多具有较强的好奇心与求知欲，所以我们可以设计具有猜谜性的教学任务，如设计一些英语对话，使学生在交际过程中猜测彼此的信息，将交际双方的信息差进行填补，从而实现信息的共享。例如，在学习“Who is our new teacher？”“He/She is...”时，可以先对句中人物进行描述：“He/She is very handsome/beautiful， he/she has big/small eyes...”再提问“Who is he/she？”学生可以根据教师所描述的外貌进行猜测，若学生猜对了，教师可以继续描述该人物：“She likes...”通过对人物描述的猜测，学生可以从中获得愉悦感与成就感。

3.多开展课堂游戏活动，充分调动学生参与活动的主动性

诸多教学实践证明，在课堂中开展轻松、愉快的游戏活动能够使学生成功地掌握新知识、巩固已学知识；同时在游戏中，学生开能够培养并发展自己的积极情感体验、独立性以及创造性，从而充分地调动了其参与教学活动的主动性与积极性。

例如，在讲解《I can play basketball》一课时，我在课堂上开展猜词游戏。请几名学生依次上台，根据我所给出的单词做出相应的肢体语言，让全班同学猜测该单词，学生回答问题采用抢答制度，对于最先抢到答题机会并回答正确的学生进行奖励。比如，教师：“What can you do？”学生A：（肢体动作）。学生B：“Football！ He can play

Football！”有趣的抢答游戏不仅能考验学生的理解能力、反应能力，而且还能锻炼其语言组织能力。

4.分组合作讨论学习，评价学生的学习结果

在任务型教学方法的实施过程中，分组合作讨论学习法是其中最常用的一种方法。我们可以按照学生的成绩（或者按照随机的抽签形式）将其分为几个小组，在各小组完成任务的过程中，教师应对其学习过程和结果进行客观地评价。这样不仅能够尊重学生，而且还能够构建高效的英语课堂。

以《How much？》一课为例，该课的学习重点是的问多少钱的表达，因此，我在讲解完知识后，在黑板上写出几个商品和场景，然后请各小组成员进行讨论，再根据我所给的条件进行对话练习；最后我根据学生的练习结果进行评价。

在小学英语课堂中应用任务型教学法，不仅能够有效地活跃课堂气氛，而且能够在尊重每个学生心理、生理发展的特点、需求与遵循小学生语言学习规律的同时，对教学活动任务进行精心地设计，从而在适当的时间范围内获得令人满意的教学效果。任务型教学是一种优秀的教学方法，因此，广大小学英语教师可以在日常教学活动中应用该教学方法，提高英语课堂教学效率的教学目标则极有可能得以实现。

参考文献：

[1]庄瑜.“主题式教学”的实践研究——任务型学习模式在小学英语教学中的运用[J].新课程，2015（08）：162-163.

[2]胡善芹.任务型教学法在小学英语教学中的运用实践[J].中学生英语，2015（08）：26.

[3]庄雪玲.任务型教学在小学英语中的运用之体会[J].校园英语，2015（20）：192.

[4]沈艳玲.浅谈小学英语课堂任务型教学模式的运用[J].英语画刊（高级版），2016（10）：25.