学前教育小学化对儿童身心的影响

吕丹

摘 要：目前社会存在一种非常普遍的现象，就是学前教育小学化，现在随着社会的进步，整体生活水平的提高，儿童智商水平的逐步上升，小学的入学年龄也不断地提前。然而，孩子过早入学是否会对孩子的身心造成影响呢？学前教育也越来越小学化，让孩子过早接触本不属于这个年龄的孩子学习的课程，效率会高吗？

关键词：学前教育；小学化；身心影响

幼儿教育小学化，指的就是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，企图拔苗助长的一种做法。幼儿教育小学化倾向完全违背了幼儿身心发展的年龄特征，违背了幼儿教育的规律和宗旨。学前教育要“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康地成长。”这是2010年国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中对新时期学前教育发展的核心要求。有这样一个案例：月月（化名）的妈妈是英语老师，爸爸是英语兼法语翻译。妈妈从月月牙牙学语的时候，就开始用英语和女儿对话。3岁时，爸爸又开始教月月法语。到4岁时，聪明的月月竟然能做到和妈妈说英语，和爸爸说法语，和小朋友说普通话。这让年轻的父母欣喜不已，又开始教她日语。然而，到快上小学的时候，6岁的月月竟然一句话都不说了。经检查，医生诊断乐乐得了“失语症”。原因就在于她同时学习的语言太多。

一、幼儿教育小学化的具体表现

1.教育行为规范小学化

要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，往幼儿头上套。这些要求用于规范小学生的行为尚且有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更显荒唐。

2.教育观念的小学化倾向

无论是幼儿家长还是幼儿园的院长等认为孩子的教育应该从娃娃抓起，以免孩子真正上小学的时候跟不上，这就出现了学前教育小学化的倾向。用小学化的观念去约束正在上幼儿园的孩子们，让幼小的孩子在本应该天真快乐的时候去面对那本不属于他们的作业负担，剥夺了他们的天性。

3.教育方式的小学化倾向

体现在注重教师传授知识，采用“填鸭式”的教育方式，忽视幼儿自主学习，幼儿的活动与游戏大为减少，幼儿的很多课外活动甚至被取消。剥夺了孩子玩的机会，让他们过早地成熟，这种逆生态的生长真不敢想象会造成什么样的后果。

二、幼儿教育小学化的原因

1.幼儿园办园宗旨不端正

大部分民办幼儿园和许多自负盈亏或承包性质的公办幼儿园一味“向钱看”。不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际而开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高本幼儿园的吸引力和竞争力。

2.幼儿教师专业素质偏低

学前教育需要一支热爱幼儿和幼儿教育事业、专业素质高、结构合理的师资队伍。但是目前的学前教师师资队伍鱼目混杂，存在诸多问题。

三、幼儿教育小学化的危害

1.容易引起幼儿的厌学倾向

儿童的学习主要是在轻松愉快的氛围中进行的，学习的内容也很简单，学习的形式也是以游戏为主。如果过早地教孩子高深的知识，孩子的思维能力还不够的时候，他们觉得很难学会的时候，就会出现厌学的情况，对学习产生恐惧的心理，扼杀了孩子的天性和对学习的热情，后果不堪设想，岂不得不偿失？

2.对幼儿身心造成严重影响

从生理上讲，学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，身体的各部分系统都比较脆弱，长时期地伏在桌子上学习，易导致孩子身体发育不良，产生驼背、懒散、近视等坏习惯。从智力上讲，那些在轻松、自由、快乐环境下成长的孩子理解能力强，头脑灵活，成绩一般会很好。

“不让孩子输在起跑线上”“笨鸟先飞”的思想根深蒂固，他们不注重孩子能不能接受，孩子喜不喜欢，就把一切都灌输到孩子的头脑里，会让孩子过早就失去了对书本的兴趣，形成厌学和逃学的现象。只有学校、家长、社会和相关部门的支持和配合，真正站在孩子的角度去想问题，跑得早不等于跑得好，我们应该在注重速度的同时注重质量。

参考文献：

[1]董艳辉.遏制学前教育“小学化”的措施[J].新课程：小学，2014（01）.

[2]周勤.学前教育小学化误区及其对策[J].赤峰学院学报：自然科学版，2013（22）.

编辑 韩 晓endprint