探究高职院校基础英语与行业英语的衔接

赵霞

摘  要：本文从基础英语与行业英语的含义入手，明确了两者之间的关系与良好衔接的必要性，通过分析高职院校基础英语与行业英语教学中存在的问题，有针对性地提出几点建议，以期促进两者的衔接与融合。

关键词：高职;基础英语;行业英语;衔接

高等职业教育是一种以职业能力为基础的教育。以就业为导向、以能力为本位的人才培养模式，是高等职业教育改革和发展的主要任务之一。高职教育的性质确定了各门课程应定位于应用和技能培养。高职英语教学分为基础英语教学和行业英语教学，目的是通过基础英语的教授打好学生语言基础，再通过行业英语的教授提升学生的专业素养。高职英语专业教学改革也必须以就业为导向，以培养实用型人才为目标。

一、基础英语与行业英语的含义

基础英语，是以讲授基本英语知识为内容的英语课程。通过基础英语的学习，学生能掌握基本的英语词汇、语法，能进行基本的英文阅读和简单的英语交流活动，其内容较为浅显。行业英语，是根据学习者的特定需求，以未来所从事职业为目的而开设的英语课程。行业英语的教学目的主要是传授与特定专业或学科相关的英语知识和交际技能，使学生熟悉并掌握所学专业的相关术语，能够进行专业资料的阅读、翻译和专业交流。

二、基础英语与行业英语衔接的必要性

一般而言高职英语一直定位为公共基础课程，偏重传统的以考试能力为目标的教学模式，忽视了学生职业语言能力的培养，偏离了高职教育“提高学生职业能力”的教学指导思想。高职院校开设行业英语课程的目的是培养学生在职场环境下运用英语的能力，满足相应岗位对于英语能力的要求，强调英语技能的专业性、职业性。通过基础英语的学习，学生可以掌握基本的英语词汇、语法、语言结构和听说技巧，为将来学习行业英语知识打下良好基础。

三、基础英语与行业英语衔接中存在的问题

（1）观念问题。1）学生方面：高职院校的学生英语基础普遍很差，学生学习英语时缺乏自信，课堂上不敢开口说英语，课下无法独立完成作业。基础英语情况尚且如此，学生对于行业英语学习的积极性可想而知。2）教师方面：许多英语教师观念落后，对于行业英语的教学缺乏足够的重视，导致教学随意性强，教学效果不甚理想，进而影响到学生未来的职业发展。（2）管理问题。在高职院校的专业人才培养方案中，传统的基础英语属于公共基础课，由外语系或大学英语教学部承担教学任务，而新兴的行业英语属于专业课，由各系自行聘请教师授课。（3）教学方法问题。高职院校基础英语的教学大都采用传统的授课方法，以词汇、语法、阅读和听力训练为主，缺乏实用性和针对性，未能形成与专业衔接的英语课程特色。（4）师资问题。目前高职院校行业英语的教学大多由学习英语语言专业的教师负责，绝大多数老师自从大学毕业以来，一直在学校里教书，没有一定的专业实践背景，对专业知识了解不足，导致教学中对相关专业的英语文章理解不到位，翻译不准确。

四、基础英语与行业英语衔接的几点建议

（1）更新观念。高职院校应围绕高职人才培养目标和岗位能力需求，将行业英语教学放到主体地位，制定相应的课程标准，对不同专业学生毕业前应达到的行业英语水平作出明确规定。（2）统一管理。整体教学单独由英语教学部门或各系管理均有失偏颇，不能解决根本问题。最好的办法是由学校教务处下设的教学督导机构对基础英语教学和行业英语教学进行统一的组织与协调。从而保证各专业整体英语教学的系统性和连贯性，实现基础英语教学与行业英语教学的衔接。（3）创新教学方法。1）基础英语的教学方法应当多样化，教学中应以学生为中心，充分运用先进的多媒体资源，模拟实际工作场景，让学生自己搜集资料，编排对话，通过不同的角色分工，让学生把枯燥的单词、语法、句型等语言知识以贴近职场生活的形式展现出来，在模拟职场交际中学习英语，提高学生运用英语解决问题的能力。2）行业英语的教学则应以项目化教学为主，辅以基本英语语言能力的训练，让学生在用英语处理专业领域实务时能够正确、熟练地进行表达与翻译。（4）整合师资。高职院校英语教师普遍缺乏专业知识，而专业教师又普遍缺乏英语的系统学习，这种师资现状是实现基础英语与行业英语自然衔接的一个难题。

综上所述，要实现高职院校基础英语和行业英语的良好衔接，还有很多的工作要做。这需要高职院校的领导与教师共同努力，不断探索、创新和实践，使高职英语的教学质量不断提高，从而实现为生产、建设、服务和管理培养高技能人才的目标。

参考文献：

[1] 朱瑞娜，戴明元，邓冬至，等.对高职高专英语实用教学大纲的探讨——调整课程设置，加强英语教育与行业知识的结合[J].成都大学学报，2008（4）.