英语教育的价值与基础英语教育的改革探究

【摘要】本文中通过探析英语教育在大学阶段中的实际存在价值，以分析其对学生开放意识、思维转换能力、语言交际能力等学习能力的影响。且在此认知基础上，还针对大学英语教育现状提出了具备针对性的改革方案，旨在为学生创建更为优质的教学环境，以将其培养为符合现今多元化社会发展的优秀人才。

【关键词】英语教育；价值；基础英语；改革

前言

在新课程改革大环境的影响下，各个教育阶段也开始逐渐转变自身教学理念，为实现真正的教学目标而进行教学方案改革。英语作为世界各国的通用语言，其在我国教学目标当中一向占据着一席之地[1]。而在我国大学教育阶段中，英语教育已不再局限于进行传统理论知识教导的教学目标活动开展中。因此，这就要求相关英语教师应该深入分析英语教育的存在价值，并以此为发展方向来探究基础英语教育的改革策略。

一、英语教育的价值

1.促进学生发展开放意识

在高校英语教育当中，由于其教学目标已逐渐向掌握外来文化、风俗、礼仪、科技等做更高层次的转化，这就要求学生在接受英语教育过程中不仅仅是掌握英语理论知识，而是还需在其基础上充分了解其语言表述中包含的情感偏向、发展理念、道德态度等多重因素[2]。学生在逐渐深化对其多重因素正确认知的过程中，不仅可由多方思想影响而形成平等看待外来文化的思考角度，还能够在其多元化文化意识的影响下使其逐渐扩展自身知识范围。因而在其基础教育潜移默化的影响下，可让学生逐渐学会接纳不同观念的思想文化，以此充分激发自身的开放意识，并由此逐步养成正确判断和选择事物观点的自觉意识。由此可见英语教育在促进学生形成批判性思维、全球化素养及适应多元文化素养等教学目标完成中具备着一定的应用价值。

2.激发学生多种潜在能力

由于英语课程本身就具有规范性、丰富性及语言生成能力，所以学生在接受英语教育的同时，也会受到此类语言特质的影响，以此达到激发自身潜在能力的作用[2]。例如学生在进行语序和时态转换此类知识点学习时，通常需要从语言表达中找出线索来探究其内在联系，以此作为难题突破点。在此过程中不仅可使学生逐步培养起自身的思维转换能力，还对学生自身思维细致性提出了更高要求，继而可促使其思维能力能够得到极具针对性的良好提升。并且在英语教育过程中，通过记背单词、口语练习、书面表达等学习形式还能有效地促进学生养成良好的学习习惯，掌握高效的学习方法，以强化学生的自主学习能力、探究能力、行为转换能力等。而此种良性能力在学生未来的工作和生活当中都可形成积极的正面影响，使其终身受益。

3.强化学生语言交际能力

英语作为一门语言学科，其应用性质实为一项沟通工具，这就在基础教育中为英语教育作出了精准的定位。学生在接受英语教育过程中可逐步完善自身用英语进行信息交流的能力，加之在学习过程中只有加强练习和多加应用才可充分掌握其语言应用能力。因此，这也间接地对学生与人的交际能力提出了考验，且语言实际上可作为思想文化的载体，在传播过程中能促进文化和谐交流。由此可见，学生在接受英语教育时，不仅可有效地完善自身语言应用能力，提高自身交际能力。还能在其实际应用过程中，可将自身认知的优秀文化思想与他人进行沟通，继而可充分发挥语言促进国家文化双向交流的应用价值。

二、基础英语教育改革方案

1.改革教学方法

在针对基础英语教育改革的认知基础上，首先需要转变教师自身教学理念，改善传统教学方式，以从根本上完成英语教育改革。以往在大学英语教学课程当中，教师多以扩大理论知识学习范围和掌握基本表达能力作为教学目标，以此对学生进行填鸭式的理论知识教学[3]。而随着新课改教学目标的转变，大学基础英语教育的教学目标已然将其从语言技能课转变为传播人文精神、激发开发思维、提高应用能力的文化课程。因此，这就要求教师深入开发相应的教学模式，可更多地采用分组教学、互动教学、信息化教学、实践教学等多样性的教学模式进行课程教学。在此转变过程中，不仅要让学生充分地调动学习积极性，提高对英语的学习兴趣，还需减轻学生对教师的依赖性，学会自主思考。并需确保学生在实践教学当中能够逐渐提升口语交际能力，增加自己在应用英语时的自信心，以此达到真正的英语教育目标。

2.改革考评体系

在大学基础英语教育过程中，考评体系不仅是学生平日学习能力的主要体现形式，其实施过程中还可对学生起到一定的约束性，以使学生能够重视英语学习的重要性[4]。而在以往的英语考评过程中，多数教师均采用笔试考评，其考评内容也多选用课后习题、日常练习等为主要形式。在此影响下则极有可能会使学生轻视日常积累，而只重视考前复习，因而扭曲了考评体系存在的初衷，同时也不利于学生养成正确的英语知识学习能力。因此，在针对基础英语教育实施改革的过程中，还需针对考评体系做相应的改善。其中可通过增加口语、听力、课堂表现、课后作业等考评项目，以此多种项目以起到实时考量学生知识掌握程度的作用。且在其过程中教师还可增加团队合作的教学形式，使其通过小组长等辅助管理者来对学生实际学习情况进行监督。从而可使学生在多重因素的约束下能够正视英语教育在日常积累中的重要性，并以此形成稳步发展的学习态度。

3.改革专业英语

不同于中小学教育阶段，大学阶段的学生们不再统一地接受相同知识的教育，而是以不同专业的形式进行不同方面的知识学习。以往在实施基础英语教育时，学校及教师都未意识到英语在学生日后工作时的重要性，因而多采用统一英语知识教学，以此致使整体教学目标形成偏移。而在现阶段教育目标的要求下，则更多地看中学生对专业技能的掌握程度，而在对学生进行基础英语教育，同时也要求教师能够全面结合学生专业特点，制定相关专业在工作岗位中用到的英语内容教学方案。因此，在针对该项问题进行改革时，学校方面需加强师资结构的改善工作，为教师提供进修、培训、企业走访等提高职业认知的机会，并在聘入相关人员时可尽量选择具备专业工作经验及专业知识技能的高质量人才。教师则需不断完善专业知识，提升自身教学水平，并深入研究针对相关专业的英语教学方案，以为学生提供更为优质的教学质量。

结语

在当下各个国家间交往越来越密切的环境影响下，语言交流的重要性也在逐渐深化，这就致使语言沟通能力已然成为了考量人才的重要参考标准。而在现阶段高校教学目标中，针对基础英语教育虽然给予了一定的重视性，但其在教学活动开展过程中仍未对其教育价值持有正确认知，以至于对其教学目标定位形成较为不利的影响。因此，英语教师应对其教育价值进行逐步梳理，并将其作为基础英语教育改革的参考依据，以此才可实现高校英语教育的真正教学目标，并以最大限度发挥其基础教育的重要作用。

【参考文献】

[1]张晓君.多元文化背景下大学英语的价值选择[J].辽宁教育行政学院学报，2016（03）：49-52.

[2]张敏.高职院校基础英语课程教学现状与改革[J].科技展望，2016（20）：221.

[3]程菲.论基础英语教育的人文价值[J].决策探索月刊，2016（06）：52.

[4]皮英.课堂内外的实践课与基础英语教学改革研究[J].科教文汇，2015（11）：151-153.

作者简介：

姓名：刘玉巧，性别：女出生年月：1979年11月25日，民族：汉，籍贯：河南省新郑市，职称：助教，学历：本科，研究方向：英语教育，大学英语教学，