初中语文写作教学中情景教学的运用探究

周爱志

摘 要：初中语文教学在整个义务教育中占据着非常重要的地位，它起到了承上启下的重要作用。在语文教学中，最为重要的又是写作教学，写作对于初中生而言是一种非常重要的能力，学生的语言文字表达能力往往是通过作文表达出来的，而且通过作文，往往也可以直接地反映出学生的思想及语文功底。在初中阶段，学生已经拥有了独立的思辨能力，所以在初中写作教学过程中，教师应当对学生加以引导，引导学生将其思想和感情通过文字表达出来，帮助学生打开写作思路，让学生真正地参与到写作活动中来，而不是仅仅为了完成教师的任务而進行写作。传统的写作教学手段和方式在一定程度上都会遏制学生的写作能力，所以要想使语文写作教学更具成效，必须要对写作手段和写作方式进行一定的改进。就情景教学在初中语文写作教学中的运用做出了一些探究，以期能够提高我国初中语文写作教学水平。

关键词：初中语文；写作教学；情景教学；教学模式

随着新课程改革的不断深入，众多的教师也开始对其教学理念和教学方法有了一个更加全面的认识，他们开始意识到依靠传统的教学方式已经不能适应当代教学的需求，所以许多教师开始对其教学理念和教学方法做出了一定的改进，旨在适应学生的发展。而初中的语文写作又是语文教学实践中综合性最强的一个部分，语文写作对于学生的要求也更加高。为了能够更好地提高学生的写作水平，使得学生的语文学习更加轻松，教师在教学领域创造性地提出了情景教学的方式，这种方式在初中语文写作教学中的运用对于提高初中生语文写作水平有着非常重要的意义，而且也更加容易取得良好的效果。

一、情景教学概述

所谓情景教学，在理论上就是指教师出于增强学生对于课文的理解和感受的目的，对语言、实物或者音乐等手段加以利用，将课文中所描述的情景在学生面前进行直观的呈现，这种教学方式受到了大多数教师的青睐，而且也具有较好的实用效果。通过情景教学，学生对于课文的理解往往更加深刻，自然而然，也就能够收到较为理想的教学效果。而情景教学在语文写作教学中的运用，则是以学生为主体，充分地了解学生喜欢的和容易接受的方式，然后再用这种方式对写作内容进行创设，通过所创设的情景，学生对于写作内容往往能够有更加直观的感受，教师再加以引导，学生进行创作往往就变得更加的容易。情景教学在初中语文写作中的应用前景是极其广泛的，可以有效地促进初中生写作能力的提高，所以应当引起广大教师的重视。

二、情景教学的特点

⒈情景教学可以使得形象更加鲜明

情景教学有一个最基本的特点，那就是其创设的情景是真实的，并且这个情景非常生动形象和鲜明。初中阶段的学生抽象思维尚不发达，所以对于许多抽象的思想和情感并不能进行深入的了解，而通过情景教学将这些抽象的东西具体化之后，学生往往对其更具有亲切感。情景教学在创设情景的过程中，并不一定全部都要运用实物来对教学内容进行再现，对于一些较难以找到的实物，还可以通过对于简化形体的利用，然后再通过暗示的手法，把这些内容进行合理的编排，也能取得和实物再现一样的效果。

2.能够适应教学目标的要求

之所以要利用情景教学，是为了教学目标的实现，情景教学只是一种方式，所以在进行情景教学的过程中，对于情景的创设必须要符合既定的教学目标。情景往往都是以一个整体的形式来呈现给学生的，并且这个整体的情景应该要达到加强学生印象和激发学生兴趣的目的。所以，教师要对情景创设的合理性引起足够的重视，情景的创设不能够是与教学内容无关的，必须要借助情景将教学的内容展示给学生，使得学生可以主动地去思考。比如说，在进行八年级语文上册《背影》的教学时，这篇文章的主旨在于让学生理解到父爱的深沉，所以对于教学情景的创设就应该紧扣父爱这一主题。但是“父爱”是一个抽象的概念，就必须要通过其他的方式来创设相应的情景，比如说，可以让学生聆听歌曲《父爱》，并欣赏歌曲的MV，这样可以以另外一种方式来让学生理解到父爱，就更加有利于学生把握住《背影》这篇文章的主旨。

3.可以对学生进行感情的渗透

情景教学所利用的是有形或者无形的物体，通过这些物体来创设一个情景。但是在这个情景的创设过程中，要想使学生能够真正地感受到课文的内容，就必须要在创设情景的过程中让学生也有感情上的参与。情景教学是通过生动鲜明的形象来引起学生兴趣的，学生只要对情景产生了兴趣，也就相应的对教学内容产生了兴趣，所以教师可以利用学生的兴趣来对学生进行感情上的渗透，使得课堂的学习氛围能够更加与教学内容相符。

三、情景教学对初中语文写作教学的意义

1.能够引起学生的共鸣

情景教学在增强学生的情感体验和引起学生共鸣方面有着十分重要的作用。因为语文写作是一种情感性极强的教学内容，语文写作对于学生的要求不仅仅是单纯的内容上的理解，在理解的基础上，还要学生能够表达出自己的思想情感和见解。通过情景教学，学生往往能够与写作的主题产生共鸣，这样就更加有利于学生情感的表达。同时让学生与写作的主题产生共鸣也是写好作文的一个重要前提，如果学生不能够与写作主题产生共鸣，那么他们写出来的文章也免不了出现“假、大、空”的情况。比如说，在进行八年级语文第二单元写作训练时，第三个练习题目是“人人都献出一份爱”，在学生进行写作之前，可以先进行情景的创设，比如说，可以向学生展示一些关于“5.12地震”抗震救灾的照片，引起学生对于“爱”这一主题的共鸣，可以使得学生在写作过程中情感更容易表达。

2.加强学生与教师之间的互动

在情景教学的过程中，教师和学生都需要积极地参与其中，如果只有老师来进行讲解，那么与传统的写作教学无异，如果只有学生参与，往往又没有一个明确的目标。所以教师和学生的共同参与可以使得师生之间进行更好的互动，使课堂的氛围更加活跃。教师与学生进行互动可以促进学生与教师之间的交流，更加有助于教师进行教学。情景教学不同于传统的教学方法，它使得学生的课堂主体地位被充分肯定，这样使得学生可以更加主动积极地去学习。那么如何加强教师与学生之间的交流和互动呢？可以采用提问的方式，通过巧妙地设置问题，可以有效地使得师生之间的互动加强。

3.提高学生的思想感悟水平

对于初中生而言，其感知能力往往是处于形式运算阶段的，因此他们的认知能力是有限的，而且他们的感知也往往容易受到外界的干扰和影响，所以在此阶段对其运用情景教学的方法，可以使学生的思想感悟水平有所提高，传递给学生正确的人生观、世界观和价值观。通过情景教学，再加上教师的讲解，学生的认知能力往往会变得更强，同时其思想感悟水平往往也能够得到提高。

四、初中语文写作教学中存在的问题

虽然新课程改革在我国正在全面地实施，许多教育工作者也开始重视兴趣教学，所以在他们的教学中，對于传统的教育手段进行了一定的改进。但是，还有许多的学校在其教学过程中存在着诸多的问题，尤其是对于初中语文写作的教学，仍有部分教学工作者没有认识到情景教学的重要性，或者是在运用情景教学的过程中没有采取合理的方式，从而使得情景教学的教学效果并不是很好。这不仅影响了初中语文写作教学的质量，而且也使得学生失去了写作的兴趣，影响学生未来的发展。

1.学生的写作兴趣不高

在初中的语文写作教学中，大部分学生往往对于写作是没有兴趣的，之所以学生缺乏对于写作的兴趣，是有着复杂的因素的。既有来自学生自身的原因，也有来自教师的因素。教师往往采用单一的、传统的教学方式，这种教学方式缺乏新意，而且教师的讲解往往也只注重写作技巧和写作知识，并没有注重学生的兴趣，对于学生的真实想法不够了解，所以学生进行写作往往都只是为了完成任务，并不是兴趣使然。

2.教师教学理念过于传统

虽然已经有一部分的教师意识到了情景教学的重要性，但是仍然有一部分教师在思想上并没有认可情景教学，自然而言也就没有采用情景教学的方式。这部分教师往往认为在教学中教师仍然应该是主体，他们在教育中占据着主体地位，在这种理念的驱使下，教师往往就会忽略教学过程中学生的感受。同时，教师教学理念的过于传统也不利于教师与学生关系的和谐，一味地坚持以教师为主体，就会使得学生难以融入教学活动中去，师生之间没有进行有效的沟通与交流，这对于学生的发展是极其不利的。

3.教师忽略了对于学生基础能力的培养

在当前的初中语文写作教学中，许多教师往往只局限于写作，并没有关注对学生语文基础能力的培养。他们往往认为学生通过小学阶段的学习已经掌握了相应的语文基础知识，但是由于初中的语文学习和小学的语文学习往往是具有较大差异的，无论是在广度还是深度上，初中语文的程度都有所加深，所以学生对于语文基础知识的掌握往往是不太理想的，因为语文教学是一个整体，写作水平也不可能离开语文学习而得到提高，所以对于学生基础知识和能力的忽略是当前初中语文写作教学中存在的一个较为明显的问题。

4.缺乏写作和阅读的训练

许多的初中语文教师往往都忽略了阅读对于语文教学的作用，许多教师认为只要学生掌握了写作技巧就能够写出好的作文，而且再加之现在的学生学习压力往往都较大，许多语文老师也没有给学生布置相关的阅读任务。但是阅读对于学生的写作是极其重要的，因为阅读是一个积累的过程，要想在没有大量积累的前提下写出好的作文，往往是不现实的。

五、初中语文写作教学中情景教学的运用

在当前的语文写作教学中，还存在诸多的问题，要想更好地在初中语文写作教学中运用情景教学的方式，可以从以下几个方面入手。

1.创设想象情景

在初中语文写作教学中，并不是所有的写作话题都能够对情景进行实物上的创设，有部分写作是无法通过实物来创设相应的情景的。其实情景教学中情景的创设不应当是仅仅局限于实物的，情景教学应当充分地与学生的生活紧密相连，通过学生的想象，再结合学生的生活所感，来创设出相应的写作情景。学生的生活经历、生活环境和所见所感都可以作为学生学习的资源。再加上初中生在思想上已经开始趋于成熟，对于周边的事物已经有了自己的判别和认识，所以在创设教学情景的过程中，可以充分利用学生的想象。比如说，在进行八年级语文下册第一单元的写作练习时，让学生进行关于母爱方面的写作，可以让学生回忆母亲让自己感动的瞬间，将这些自己的生活经历串联作为其写作素材，同时通过学生的回忆，达到了创设学习情景的目的。

2.注重对于多媒体技术的利用

在21世纪，信息技术得到了不断的发展，多媒体技术越来越多地被运用到了教学中来，所以在教师进行情景教学的过程中，可以对多媒体技术加以利用。运用多媒体技术来进行情景教学可以突破许多现实中的限制，许多现实中不能实现的东西可以通过多媒体来加以实现，这样可以使得学生对于情景的认识和理解更为深刻，更加有利于学生的写作。以初中八年级下册第六单元的写作练习为例，本单元要求学生以风景为主题进行写作，由于学生往往对生活中所见的景物没有太多的感悟，但是许多的著名景观又没有见过，所以教师可以通过多媒体技术向学生来展示这些风景，使得学生可以在见识过这些风景之后再进行写作。这样可以丰富学生的写作素材，使得学生的写作进步更快。

3.引导学生用语言来描摹情景

在初中写作情景教学模式中，教师首先要对于教学情景进行导入，因为初中的写作教学并不是漫无目的的，教师应当给予学生一些方向，然后再让学生进行写作。在写作之前，学生首先应当知道他们要写什么和为什么进行写作，在此基础之上，学生的写作才是有目的和有动力的。同时，在进行情景教学中，为学生创设了相应的情景之后，应当对学生加以引导，使其用语言来对所创设的情景进行描摹。通过对于情景的描摹，学生写作能力能够得到有效的提高。

通过大量的教学实践不难发现，情景教学是一种非常重要的教学方法，而且情景教学在初中语文写作中的运用也有利于提高学生的写作水平。情景教学可以提供给学生丰富的写作素材，同时也可以使得学生在情感上和思想上得到一定的提高。所以在初中语文写作教学中，教师应当重视情景教学的作用，充分对其进行利用，使得教学效果得以提升。

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编辑 鲁翠红