初中英语阅读教学与写作教学的结合策略探究

周红艳

摘 要：在初中英语阅读教学中，包括两个重要的部分，即写作练习和阅读理解。尤其是英语写作，可以使学生的综合语言能力得到更好的展现。而初中阶段的学生，在英语写作方面，还不具备一定的功底，由于写作困难，而产生不自信和恐惧心理。针对这一现状，首先对英语阅读教学和写作教学之间的关系进行了分析，并立足于当前存在的问题，有针对性地提出了有机结合英语阅读教学和写作教学的策略。

关键词：写作教学；阅读教学；关系；结合策略

在初中英语学习过程中，写作是不可或缺的一项重要技能。它能够对学生全面运用语言的能力进行全面的体现。随着日益推进的新课改进程，中招考试对学生写作能力的要求也越来越高，不仅要求句子结构和语法布局，同时还要具有丰富的词汇量和新颖的内容。但由于当前初中生对英语写作的认识不够，同时也没有培养科学的学习方法，在英语写作方面普遍缺乏信心。这就需要教师采用科学的引导策略，通过有机地结合阅读和写作教学，使学生的英语写作水平得到切实提升。

一、初中英语阅读与写作的联系

曾有语言学家系统地研究过读和写的相关性，读和写是利用具体的语言，而使两项技能产生互动，使信息能够在作者和读者之间进行有效传递。初中生因为具有非常有限的阅读活动，提升阅读能力需要一个循序渐进的过程。同时，因为大脑之中没有储备足够的写作材料。而不能在有限的时间内写出地道的、与英语规范相符的英语作文，并且英语作文还能具备完整的结构、连贯的词义和充实的内容。因此，教师应注重引导学生，对阅读和写作之间的联系高度重视，通过大量的阅读，对语言知识进行积累，对语言更好地理解，对良好的语感进行培养。阅读的过程，也是对语言进行输入和接受的过程，而写作就是综合运用和组织整理所获取的语言信息。事实上，读的结果是写，二者是互为完善和补充的关系。而在初中英语教学中，阅读之后就要进行写作训练。写作是一项重要的学习内容，教师应对二者的关系着重强调，为了让学生积累更多的英语知识，应多注重平时的阅读和积累，并经常性地进行写作和练笔。

二、初中英语阅读和写作结合的策略

在英语课阅读之前，教师需大体介绍阅读文本，将阅读材料的背景提供给学生。通过与新词汇的接触，使生词问题得到尽快解决。

1.创设英语教学语境，调动学生学习的兴趣

教师应努力创设课堂教学的学习情境，将学生的阅读兴趣充分调动起来，为阅读的有效性提供保证。针对那些陌生的词汇，教师可通过一些图片进行呈现。利用多媒体教学，播放一些小短片，帮助学生更好地理解文章大意。对于一些单词有多种含义的，对于其在不同语境中的用法，教师应重点进行讲解。将学生引入特定的英语语言情境中，是初中英语阅读教学的第一步。学生只有入境，才能产生求知的欲望，才能生出学习的兴趣，也才能产生阅读的动机，并且使阅读心态达到最佳。所以，在阅读前，教师为了充分调动学习的积极性，应尽可能地创设情境，使学生产生阅读的欲望，进而对新课产生无限的遐想。如，在《英语（新标准）》八年级下册Module 6这篇阅读文章的学习时，可利用图片，将孩子自身的爱好进行引入，将一些新的词汇不断地呈现出来，如start a snow globe collectors，collect snow globes等，然后再转入文章“Hobbies can make you grow as a person”的阅读。就这样，通过情境的创设，使学生对文本中的新词汇有更深入的了解。不单单将阅读中的障碍扫清，还能促进学生对词汇运用的语境有更深的体会。

2.进行系统性阅读，为写作夯实基础

首先，课前预测，将新词汇激活。在阅读前让学生对课文插图认真观察，并对本文标题进行分析，对课文内容进行预测。这样可将学生阅读的欲望充分调动起来。学生先进行预测，再对文本进行阅读，对推断结果进行验证，以判断自己是否是正确的预测。这样会使学生在阅读前满怀期待，不但能将学生的思维激活，还可通过预测，能对新词汇的理解加深。在阅读前，就能对词汇不断地积累，通过语言知识的日益丰富，为写作夯实基础，这样才能真正做到“胸有成竹”。

同时，为了帮助学生更好地掌握文本的主要信息，可利用阅读文本中的一些小标题和插图。利用这种方法，将学生探究学习的热情激发出来。在这个环节中，学生可通过逐步的阅读，对自己的推断进行验证，培养活跃的思维能力，以更好地巩固和理解新词汇的含义。

最后，教师在阅读教学中，还需要培养学生良好的閱读习惯，教会学生基本的阅读方法。通过略读，对文章的脉络基本掌握。同时，能对文本的大意用言简意赅的语言进行概述。熟悉文章的写作特点、语言方式、文本结构和体裁，将段落大意概括出来，由此能大体上把握整篇文章的布局思路。然后再利用精读，对学生阅读的敏感性进行培养，使学生能对文本的细节内容更好地掌握。通过了解关键句子和关键词，对文章的大意快速理解。同时，为了能对文本的内涵更深刻地理解，还可利用阅读的方式，增强语感，对特殊句型和文本结构熟悉和掌握，培养学生良好的语言素养。通过朗读，培养良好的表达习惯，对口语练习进行巩固，形成写作规范性的思维。

3.以读促知，融会贯通

初中英语的阅读教学一般分为四个过程，即朗读、精读、寻读和略读，教师在阅读教学的过程中，需要对学生进行有效指导。帮助学生对文本的内容、框架、题材更加地熟悉，并且能够正确地分析篇章结构，为良好的写作夯实基础。在整合阅读和写作教学的过程中，单单是积累词汇还远远不够，还必须培养学生布局谋篇的能力。而寻读是另一种阅读技巧，能够在有效的时间内筛选阅读活动的信息。教师在阅读中需要让学生注意文章的不同类型，同时要求学生能对文章的段落大意进行概括总结，通过对文本结构的剖析，对同类或者不同类文章的写作格局驾轻就熟。而在细读的过程中，能让学生对很多的关键词进行掌握和接触，教师可通过遣词造句等，营造使用关键词的语句，这样可为写作积累一些简短的句型和短句。

4.以写作巩固阅读，以阅读促进写作

在结束阅读环节之后，学生可以用写作和口语的方式，对文章大意进行概括，复述文本内容。回顾文中重要的词汇和句型，再进行改写。通过主题和文本的转换，将可用信息提取出来，指导学生在新语境下进行习作实践，开展仿写练习。对学生的写作能力进行培养，充分吸收阅读文本中的精华，让阅读文本成为范文。在阅读的过程中，学生不断地对重要的句型、词汇和新单词进行吸收。通过进一步练习和巩固文章结构，实现英语知识和模仿写作的迁移。

读书和写作是互为促进和补充的关系。教师在初中英语教学中，应对教材充分利用，有机地结合写作教学和阅读教学，帮助学生在学习的过程中，不断地积累阅读知识，并对学生的英语写作的基本技巧进行有效指导，培养学生的阅读语感。教师还应立足于不同班级的实际情况，在具体的教学实践中，因材施教、采用不同的教学策略。坚持两种教学方式的整合，真正提升学生的读写能力。

参考文献：

[1]路守博.初中英语阅读教学的浅析[J].旅游纵览：行业版，2011（02）.

[2]骆凤娟.交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2011（02）.

编辑 谢尾合