让学生成为英语课堂的主人

王淑芳

摘 要：在当前基础教育倡导“素质教育”的今天，教育工作者更加关注学生的全面发展。初中英语教学中不仅要向学生传授知识、训练学生技能，更要努力提高学生的思维能力和优秀的学习品质。因而，教师的教学要面向全体学生，改进教学方法，采用新颖的教学方式，让学生做课堂教学的主人。

关键词：初中生；英语教学；角色转换；课堂主人；自主合作

作为一名新时代的教师，不仅要向学生传授知识，训练学生技能，更要求教师努力提高学生的思维能力和优秀的学习品质。笔者认为，要让学生成为课堂的主人，教师就要想方设法从转变自己的角色、转变学生的角色、转变教室的功能等方面着手。

一、教师角色的转变

传统的课堂教学方式主要以老师讲、学生听为主，老师几乎成了学生学习的“保姆”，学生也已经习惯了老师的“帮助”，课堂上学生不能主动思考问题， 有了问题更不会主动与老师、同学交流，老师成了课堂的主角，一个人唱独角戏，学生只是观众，时不时地给点掌声。这样的课堂是枯燥乏味的，学生就像一潭死水，老师的激情表演激不起一点涟漪，慢慢地老师上课没有了激情，学生也越来越没有了兴趣。日复一日，年复一年，这种恶性的循环使得课堂没有了生机，学生产生了厌倦。为了实现高效课堂，为了改变传统的教学模式，教师首先要转变自己的思想，改变自己的地位。教师再也不是课堂的主角，应该把课堂还给学生。

曾经听了一位老师的英语课，内容是牛津英语八年级上册Unit 1 Grammar ，讲的是现在完成时，课堂上教师详细讲解了现在完成时的定义、现在完成时的基本结构、现在完成时的时间词、现在完成时的否定句、一般疑问句形式等。教师高昂的聲音、充满激情的语言、标准的英语口语令在场的老师赞不绝口，学生认真地做着笔记，丝毫不被老师的热情所感染。一节课下来，老师累得满头大汗，学生也是一片茫然。

这种学生完全置身课堂之外的教学起不到任何效果，更不会给学生留下深刻的印象，学生只是一个看客，教师的讲授对于学生而言没有任何作用，更提不上学生的参与。

二、学生角色的转变

只有让学生成为课堂的主人，他们才会以主人翁的姿态，积极参与学习活动，我们的教学才能取得较好的效果。

近年来，我在每节课前5分钟时间里都会给学生预习的范围，学生可以自己预习，也可以小组讨论，预习结束后，学生可以到讲台上讲解自己预习的内容，介绍自己对知识的理解。初一新生第二节课，我就把课堂放手交给学生，预习be动词的用法。学生通过激烈的小组讨论后，争先恐后地上台讲解be动词的三种形式：am，is，are，以及be动词的用法。还有的学生在讲解的时候提出问题让其他的同学讨论、回答。学生有的思考，有的讲解，有的讨论，每个人都积极地投入到课堂中来。

在教学七年级上册Unit 7 Shopping时，教师组织学生开了一个“超市”，课堂上学生运用学习的购物词汇和句型做买卖，教室里“What can I do for you？” “Can I help you？”“I want to buy...”“Im looking for...”“OK，Ill buy it.”“Ill take it.”“Here is your change.”……谈论声、讨价还价声此起彼伏，一片繁忙的景象。学生完全沉浸在英语口语交流之中，完全没有了课堂学习的压力，但是他们却在愉悦的情境中学到了知识，体现了人生的价值。

在每节课临近结束，教师都会设计当堂检测这一环节。有的老师害怕耽误时间，对对答案草草了事，有的学生根本不知所云。我在这一环节往往会花费更多的时间，让学生独立完成练习，一个一个面批，指出错误的原因，和学生一起找出改正的措施。有时由小组长分组检查、批改并做讲评。

课堂教学中，教师应当创造更多的让学生参与活动的机会，留给学生足够的自主学习、自主思考和参与小组讨论的机会，学生才能逐渐开放思维，勇敢质疑，学会自主学习，逐步学习做课堂的主人。

三、教室功能的转变

传统意义上的教室，就是老师讲解知识，学生被动学习、接受知识的房间。很多学校对学生提出要求：进校就进班，进班就学习。学生每天被困在教室里，不能大声说话，不能和同学讨论，不能发表自己的见解。打造高效课堂，就要求教师努力使“讲堂”变成“学堂”。

要把教室变成学生展示自己的舞台。如今很多学校都在教室的四面墙上挂上黑板，一次可以有十几位学生到黑板前板演、展示自己。学生参与度高，变得更自信了。这种课堂渐渐地将学生推到了台前，教师默默地退到了幕后。学生从之前的“要我学”变成“我要学”，课堂效率大大提高。

高效课堂是将课堂还给学生，将学习的过程还给学生，将学习的快乐还给学生，使学生在课堂中主动学习，主动质疑，主动思考。

总之，要让学生成为课堂学习的主人，我们可以从教师角色的转变、学生角色的转变和教室功能的转变等方面着手，还课堂于学生，让学生真正成为英语课堂的主人。

参考文献：

刘满.自主选择 合作探究 弘扬个性：自主合作探究学习方式初探[J].学周刊，2011.

编辑 张珍珍