对初中物理教学情景创设的问题及对策研究

赵亮

摘 要：随着物理教育的不断改革，以培养和提升学生创新意识与能力为目标的教学情景创设已经逐渐成为初中物理教学的主要形式。在初中物理教育中实施情景教学，不仅符合新课改的教学理念，也是素质教育发展的必然要求。针对当前初中物理情景教学中存在的问题，提出了几点对策。

关键词：初中物理；情景教学；学习兴趣

在初中物理教学中创设教学情景，教师综合多种现代化教学手段，不仅能够充分激发学生的学习兴趣和动力，也有助于培养和发展学生的思维、想象和推理等方面的能力。但是在实际物理教学情景创设中，还存在诸多有待解决的问题，需要教师不断探索和完善。

一、初中物理教学情景创设的概念分析

教学情景的创设就是根据教学内容和要求，以及学生的实际需要，通过营造一定的场景和氛围来吸引学生全身心投入学习和探究当中，并完成知识和能力的构建和培养。初中物理教学内容具有一定的抽象性和复杂性，但是其研究内容大多都为生活中常见的声、光、电等自然现象。因此，在初中物理教学中创设不同的教学情景，具有一定的优势，同时也能够起到事半功倍的教学效果。

二、初中物理教学情景创设的问题

1.过于形式化

在初中物理情景教学中，很多教师在创设教学情景时，都没有结合实际教学情况和内容，只是单纯地为了完成教学任务而创设情景。在这种背景下创设的教学情景，不仅没有与教学内容紧密结合，也不符合实际教学要求和学生的实际需求，使情景教学往往只体现在表面形式上。

2.过于功利化

一般情况下，物理情景教学主要体现在公开课的讲解中，其教学情景的创设带有浓厚的功利色彩，不仅没有把握住物理教学的本质，也使学生的学习观念，观察、探究和创新等方面的能力无法得到正确的培养和锻炼。虽然创设情景能够为丰富多样的讲课比赛赢得荣誉，但是这种本末倒置的教学情景的创设，完全背离了物理情景教学的初衷。

3.教师的情景创设能力有待提高

很多物理教师在开展情景教学时，都没有准确地把握好情景教学的含义和意义，部分教师只是将情景单纯地理解为场景。同时也有的教师情景创设能力有限，创设的教学情景也难以符合教学和学生的实际需要，也就难以取得显著的教学成果。

三、创设物理教学情景的对策分析

1.创设符合教学内容的实验教学情景

物理知识的学习对于很多学生来讲具有一定的难度，在开展物理试验时教师可以根据实际教学情况为学生创设情景，从而使原本复杂枯燥的实验内容变得生动有趣，也让学生在学习和探究过程中感受到物理知识的魅力。例如，在开展“液体的压强和液体深度的关系”这一物理实验时，可以选择三个形状相同的塑料瓶，并在每个塑料瓶上钻三个高度不一的孔，然后让学生观察哪个瓶子喷出的水柱最远。通過创设实验情景，不仅能够让学生深刻地理解液体的压强和液体深度的关系，也能让学生在参与实验活动的过程中，轻松地掌握相应的物理理论知识，同时也锻炼了学生的观察力。

2.创设贴近学生生活的教学情境

物理知识与实际生活密不可分，通过创设生活化的教学情景，

能够使学生对物理知识有更加深刻的理解。在物理教学中，教师可以引导学生发现生活中的物理现象。比如，在讲解“惯性”时，可以让学生回忆，当我们乘坐公交车时，当车子刹车时乘客的身子会向前倾，而且当司机急刹车时，体重越高的乘客前倾的幅度越大。这样能够使学生对惯性和质量大小之间的关系有更加深刻的理解，学习兴趣和积极性也会不断提高。

3.提高教师创设物理教学情景的能力

教师是物理情景教学的组织者和引导者，提高教师创设教学情景的能力，能使教师创设的教学情景更加符合教学内容和要求，

也可以使情景创设的有效性得到有力保障。一方面，教师可以分析和借鉴优秀教学案例，不断吸取其中精华，并经过不断的完善融入自身的教学中。另一方面，要改善公开课和优质课华而不实的教学状况，并将其作为培养和提升教师专业素养的关键途经，同时学校也要多为教师提供实践学习的机会，使教师的教学理念和方法能够得到及时更新，不断提高自身创设教学情景的技巧和水平，促进初中物理情景教学的快速发展。

总之，教学情景的创设不仅能将原本复杂枯燥的物理知识转变得简单有趣，也能够使师生之间的关系更加融洽和谐。因此，面对物理情景教学中存在的问题，需要教师不断地搜集科学合理的情景素材，提升创设情景的技巧，从而为学生创设出更多新奇有趣的教学情景，引导学生将新旧知识紧密联系在一起，促进初中物理教学水平的不断提高。

参考文献：

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编辑 薛直艳