中外合作办学模式下电气类教学的问题及探索

孙岩洲+罗绍河+郑征

摘要：河南理工大学与北卡罗来纳农工州立大学（NCATSU）合作开展电气工程及其自动化专业本科教育项目，通过两年的教学实践，我们在培养方案、引进课程以及学生学习主动性方面发现了一些问题。针对上述问题，我们结合各方意见和实际，计划适当调整培养方案，改革引进课程、专业基础课程等的教学模式，精简课堂教学内容，给学生设置课外学习的空间。在本科学习的四年中，前两年加强学生的基础课和英语，完成我校和美方互认学分的课程学习，为准备出国交换的学生顺利赴美学习奠定基础;后两年增加专业选修课程和实习环节，扩大学生的自主学习兴趣，使在国内继续学习的学生也符合国内电气专业的培养要求。

关键词：合作办学;培养方案;选修课程;电气工程

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）24-0137-02

一、合作办学课程设置

2011年5月，河南理工大学与北卡罗来纳农工州立大学（NCATSU）签订了《合作办学项目协议书》，根据协议要求，我校负责相关立项和报批手续，提供教学设施和相关服务，负责教学质量的监控、项目的宣传与招生、学生学费的收取、合作方工作人员的接待等工作;美国北卡罗来纳农工州立大学负责优质教育资源和先进教育模式的提供及其教学质量的监控工作。获得教育部批准后，河南理工大学从2012年起开始招收电气工程及其自动化中外合作办学学生，每年计划120人。

我校电气工程及其自动化专业为国家级特色专业，在此基础上，中外合作办学项目通过在课程体系、教学手段等方面的引进，消化吸收合作方的办学理念和教学资源，发挥百年办学优势，以培养掌握扎实工程技术基础和相关专业知识，具有较强实际工程能力和创新精神、国际化视野的复合应用型人才为培养目标。

我校电气工程及其自动化专业中外合作办学项目的培养方案符合国家有关规定。根据培养方案的要求，本科学制4年，按照学分制管理，实行弹性学习年限3～6年。培养方案中我校学生前两年的28门课程（共计77学分）可以和美方NCATSU相关课程互认，学生在我校取得互认课程学分后交流到NCATSU，将免修相关课程。

为造就具有国际视野和创新复合型的高级专门人才，方案强化了对学生综合外语能力的培养[1，2]。在普通大学英语教学基础上，第三学期增加了托福听、说、读、写的课程和专业基础《电子技术》双语课程[3]，以此增强学生对英语的运用能力。按照我校和美方签署的合作协议，培养方案引进美方NCATSU的11门课程，其中公共课3门（《微分方程引论》、《国际学》、《工程经济学》），专业基础课2门（《工程师计算机编程MATLAB》、《自动控制原理》），专业核心课5门（《电磁学引论》、《电气工程材料性能》、《电力系统能量转换和电机》、《通讯系统引论》、《数字及数据通讯》），实践课程1门（《自动控制原理实验》）。引进课程涵盖面广，衔接合理。为培养具有工程设计和创新能力的卓越工程技术人才，课内实践环节设置了30学分，并特设素质拓展2.5学分，给学生提供各类科技竞赛、电子大赛活动的条件[4]。

二、教学中的问题及探索

（一）培养方案的修订

我校2012级电气工程及其自动化中外合作办学项目培养方案是首次制订的，在制订过程中NCATSU给予了大力协助，两校商议了共同开发课程以及引进课程。按照中外合作办学条例要求，核心课程中必须有1/3的课程为引进课程，同时必须兼顾国内教育特点和课程体系结构，体育、思想政治课程学时不能减少，所以总体看来培养方案中必修课总学分多，而选修课较少。针对上述问题，我们结合各方意见和实际，计划适当调整培养方案，改革思想政治课程、专业基础课程等的教学模式，精简课堂教学内容，给学生设置课外学习的空间。在本科学习的四年中，前两年加强学生的基础课和英语，完成我校和美方互认学分的28门课程的学习，为准备出国交换的学生顺利赴美学习奠定基础;后两年增加专业选修课程和实习环节，扩大学生的自主学习兴趣，使在国内继续学习的学生也符合国内电气工程专业的培养要求。

（二）引进课程的改进

在2012级已引进的3门课程的教学过程中，NCATSU教师面对项目专业上百名的学生，无法实现美国式的小班授课;再者学生和教师的接触少，少数学生外语水平基础不好，提高速度慢，外籍教师的全英文课理解困难，需要中方助课教师的帮助。另外，美方教师只能在美方暑假期间来我校授课，所以引进课程常安排在每年的5月底到6月底，时间跨度小，学生反映课程进度快。针对此问题，我们加强与美方教师的沟通，延长美方教师的停留时间。2014年，《电磁学引论》的美方任课教师在我校停留了2个月，课程进度合理，学生反映好;另外我校安排优秀的教师助课，从而更好地发挥了引进课程的作用。

（三）学生赴美交流积极性有待提高

在近两年的教学实践中发现，该项目招收的学生与第一批次招收的同专业非项目学生相比，项目学生在基础能力、学习主动性、学习态度和学习目标等方面还存在一些差距，对出国交流学习也信心不足。针对这些问题，我们采取了强化辅导员和班主任的责任意识，积极引导，增强信心，并为该项目学生配备专门的语音教室和自习教室。同时，为激励学生出国交流学习，出台了《河南理工大学资助中外合作办学项目学生出国交流暂行办法》，对学生参加英语认证考试及申请签证等方面，给予费用报销和留学奖励，鼓励学生通过留学扩展视野，积极参与国际竞争。

（四）教学方式的多样化

根据中外合作办学特色与电气工程及其自动化学科的专业特点，合作办学教学强调灵活运用多样化的教学方式，注重培养学生的学习兴趣，引导学生时刻关注本学科研究发展动态和新成就，培养学生的科学研究意识与创新思维。我校采用了以下的多样化教学方式。endprint

案例教学与远程教学：电气工程及其自动化是一门理论性和应用性都较强的学科，项目在保持传统课堂教学模式的基础上，还加强了案例教学、科技竞赛相结合的实践教学环节。此外，项目学生还可通过网络在线浏览合作方教学网站，共享其远程教学资源。

全英授课、中文辅导教学：中外合作办学电气工程及其自动化专业本科教育项目，学生需要具有良好的英语综合应用能力。为保证教学质量，项目对引进课程采用由外籍教师全英文授课、中方教师主持分组讨论方式进行教学，使学生能够快速适应外教的授课方式，巩固授课内容和效果。

专题学术讲座：电气工程学科发展迅速，新技术、新知识、新理论层出不穷，课堂教学往往不能完全满足学生对学科新知识学习的需求。在项目教学过程中，重视以举办专题学术讲座等方式补充课堂理论教学的不足，使学生及时掌握学科的发展前沿，紧追学科发展潮流。

三、办学取得的社会效益

（一）双方深化了合作

2013年10月，NCATSU校长Harold L Martin博士率领副校长、学生处长、电气系主任等一行9人的代表团到我校访问，进一步商讨和落实课程互认、教师进修、学生交流等具体问题，并和我校共同签署了学分互认协议。我校学生前两年的28门课程（共计77学分）可以和美方相关课程互认，这将十分有利于我校学生到美国的交流学习，为今后我校和美方的进一步合作奠定了良好的基础。

（二）加强了对外交流、开阔了学生的视野

针对中外合作办学项目，课程设置中加强了英语的学习与训练，为学生搭建了强化外语的平台，如开设了托福听、说、读、写四个环节的教学内容，为学生出国交流打下坚实的语言基础。目前我校电气工程及其自动化中外合作办学2012级已经有8名同学获得了美方NCATSU的入学通知书，2014年8月将赴美完成三、四年级的课程学习，修完双方互认学分后，可获得双方学历及学位证书。

（三）国际化教学师资队伍建设取得成效

在和美方合作的基础上，我校积极引进留学归国人才，提倡开展双语教学，目前又选派了3名教师到NCATSU访问交流和培训，借鉴国外先进教学模式、教学理念及教学方法。同时，也加强了国际科技合作项目的研究，通过本合作项目，目前双方教师正在准备联合申请河南省国际联合科技项目，从而使项目学院青年教师的教学和科研水平得到提升。

（四）社会声誉的提高

河南理工大学本科教育坚持“育人为本、特色发展”的办学理念，始终把保证培养质量放在教育的首位。电气工程及其自动化中外合作办学本科教育项目继承了河南理工大学的优良教育传统，以培养高素质、国际化卓越人才为目标。目前虽无毕业生，但学生和家长对办学较为满意。2013年录取学生的最低分数高于河南省本科二批最低控制线5分;2014年录取学生的最低分数高于河南省本科二批最低控制线16分。这也体现了我校合作办学得到了学生和家长的认可，提高了我校办学的声誉。录取更多的优秀学生也促进了办学水平的提高，从而使合作办学形成了良性循环。

参考文献：

[1]朱晓萍，于佳，王月志.中外合作办学的课程教学模式研究与实践[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2012，（7）.

[2]吴奕立.中外合作办学项目教学实践与思考[J].高等工程教育研究，2010，（S1）.

[3]艾永乐，李端.电子技术双语教学实践与体会[J].高教论坛，2009，（2）.

[4]孙岩洲，王玉梅，王福忠.电气工程及其自动化专业实习教学环节的改革[J].中国电力教育，2009，（12）.endprint