浅议教学反思在英语教学中的作用

张福泉

【摘要】教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。只有在教学实践中不断的反思（寻找失误的原因），并能及时解决存在的问题，才能使自己的教学经验更加丰富，才能达到教学反思的真正目的。

【关键词】教学案例  教学反思  反思意识  反思内容  反思方法  反思的作用和意义

【中图分类号】G633.41                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0128-02

反思作为主体对自身行为的一种自我关照，是思想的反刍。同样，教学反思作为教师专业成长的有效手段，也是教师自觉地对已有的教学事件进行审视、梳理，再认识和再思考的过程。是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力的发展，从而提升教师专业素质的重要手段和途径。因此，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，它对教育教学的影响是尤为突出和明显的。

下面笔者将通过对两个具体教学案例的对比，来谈谈教学反思的作用和意义，这两个案例都是现在完成时第一课时的教学片断。

（案例一） Fun with English 8B Unit1 Grammar   （临下课时）

T：  So much for our class.  Are you clear now about how to use present tense perfect tense properly ？

Ss：  … （有些学生说Yes， 但是大多数学生对着满黑板的语法规则不知所措，表情显得相当困惑。）

T：  Ok！  You should listen carefully next time.Class is over！ Goodbye， class！ （面对大多数学生，老师并没有做出大的反应。）第二天英语课上，该老师拿着上一周早就准备好的教案，进行现在完成时第二课时的教学。对学生上一节课在学习过程中存在的疑惑再没有去解决，对自己教学过程中存在的缺憾没有去弥补。

此案例说明了该教师在教学现在完成时时，面对教学目标不能达成，教学结果极不理想的状况，根本没有从自身去寻找问题，而是认为这是学生没有认真听讲的结果。随后，也没有对这堂课进行任何的回顾与反思。作为教师，这是一种非常不负责任的现象。一位好学上进，治学严谨的教师面对不理想的教学效果，首先会从自身的教学上寻找问题的症结所在，那怕是一丝一毫。究竟为什么一节课过去了，却有那么多学生对于所需要掌握的内容那么困惑？首先应当考虑到，教学方法上需要作什么样的调整和改进才能将学生的学习兴趣和学习动机完全发掘出来？而不应该是一味地去寻找客观因素，认为自己把该讲的内容都讲完了，如果再出现问题就是学生的错了。这是一种对教学工作极不负责的敷衍了事的态度。

（案例二） Fun with English 8B Unit1 Grmmar （临下课时）

T：  So much for our class . Are you clear now about how to use present perfect tense properly？

Ss：  …（有一些學生说 Yes，但大多数学生对着满黑板的语法规则不知所措，表情显得相当困惑。）

T：  Ok！  It doesnt matter.  Im sure you will be clearer after tomorrows period.  Class is over！  Goodbye ， class！

对于大多数学生困惑的现象，老师比较着急。因此，他一回到办公室就认真查看并反思了这节课的教案、课件，以及学生当堂的作业情况，并跟办公室的其他老师进行讨论交流，了解他们教过现在完成时第一课时后学生存在的问题以及他们的解决方式，及时对比自己在课堂教学中存在的状况从而进行学习。最后，他又在自己的Teaching Diary 上面写下了他对这堂课的自我评价以及改进方法，他的态度很诚恳，认识很深刻，目标很明确。

通过对以上两个案例及其解决办法的对比，可以不难看出，正确而深刻的教学反思对下一堂课乃至今后的教学活动是无比的重要，好的方面必须坚持不懈，这样才能不断地发现和解决新的问题，不断地提高自身的教育教学水平。那么，对于一位英语教师来说，究竟该如何对自己的教学行为进行深刻反思呢？根据《英语课程标准》中，“教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求”这个目标，教师应该“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。”因此，在教学过程中，对教学行为进行反思对于一位教师的成长与专业发展是至关重要的。根据《英语课程标准》的上述要求，笔者认为主要可以从以下三个方面来反思和改进自己的教学行为。

第一，增强反思意识。教师需要自觉地对已有的教学活动进行回顾、审视、梳理、再认识和再思考，需要用一种批判性的思维对自己所作出的某种教学行为，决策以及由此所产生的结果进行审视，分析来洞察其本质。这需要教师在思想意识层面上予以充分的重视，才能在行为实践层面上得到有效落实，而不会将教学反思作为一种额外的负担而草草敷衍，不会使教学反思流于形式，流于表面。案例二中，教师对于业务能力的追求具有较强的内驱力。面对许多学生出现困惑的情况，他认真地从课堂教学效果入手，回顾课堂教学步骤，分析学生的课堂反馈，反思自己的教学行为及决策。不仅如此，他还跳出自我反思的单一形式，积极主动地向其他教师了解情况，并从中学习了别人的长处，起到了最佳的反思效果。

第二，拓展反思内容的深度和广度。反思的广度是指能够全面地看待教学活动中出现的种种问题，不仅要抓住某个教育问题一般的基本框架，而且不会遗漏有关的重要细节和主要因素。反思的深度是指能够深入到教育事物的内部，把握住事物的本质及核心部分，抓住关键。其实，在日常教学中，很多教师在反思时或者只关注自己“怎么教”，而对学生的“怎么学”几乎是视而不见，或者对一个现象的分析完全是粗枝大叶，浅尝辄止。

第三，丰富反思的方法。多数教师进行教学反思的手段比较单一、封闭，都是通过教师个体写反思日记来实现的。其实，除了日记反思法以外，还可以有录音反思法等。而从反思的主体来看的话，反思的方法还可以分为集体反思法，对话反思法和个人反思法。实际上，如果教师能够在时间和条件都允许的情况下，更好的方法是在自我反思的基础上加强与同事间的交流对话，尝试进行群体性反思，公开化的开放性反思，力求探索更合理，更有效，多样化的反思方法。那么，教学反思在改进教学行为的力度上肯定会更为强大。

时代呼唤高质量的教育，教育需要高素质的教师。只要每一位教师都能够在自己的教学实践中不断交流，不断反思，力求进取，锐意创新，才能使自己的教学经验更加丰富，教学水平不断地提高，才能成为一名真正让学生满意的中学英语教师。

参考文献：

[1]《初中英语课堂教学》主编： 陈明选   耿杏芬