在医学教育中人格塑造的几点尝试

徐敬侠

摘要：医者，悬壶济世，救死扶伤者。医本仁术，德乃医本。医德和医术，如车之两轮，鸟之双翼，有良好的医德而无精湛的医术或者有高超的医术却道德败坏，都难成“大医”。随着素质教育的不断推进，培养“人”远远比培养“才”更重要。而培养人才的关键在教师。在医学教育中探索人格塑造的方法和途径则成为教育工作者的重要课题。

关键词：医德医术 人格塑造 自信赏识 意志磨砺 仁善升华

我国的全教会明确提出：“我国的医学教育在培养目标上要以创新精神和实践能力为重点，以德育为灵魂。”由此可见，医学教育不仅仅是文化的传递，更是人格心灵的唤醒。树立完美的人格，塑造高尚的灵魂已成为一切教育的根本。

然而，在对医类学生的思想教育上，我们还存在一些问题，致使一些学生没有正确的理念，意志薄弱，承受力极差，不能接受挫折和失败，甚至发生杀死母亲的可悲事件。作为医类教育工作者——人类灵魂的工程师，我们不能不引以为戒，不能不重新审视我们的教育观念和教育方法，以提高广大青少年的道德素质。

本文试图从教育教学实践出发，来分享人格塑造的几点尝试。

一、形象从“头”塑造

“打铁首先得本身硬”，要塑造学生的良好形象，首先要塑造学生的领头人——医类教师自己的形象。因为教师的形象直接影响、感召着学生，教师的每一个动作，每一句话语，每一抹微笑，每一缕情感，都可能会在学生的心目中产生震撼力，甚至左右学生的一生。

一次，一位酷爱吉他的同学在自习课上居然自我陶醉起来，正途经班级门口的我气不打一处来，当即把他叫到前面，严加斥责，一不小心弄坏了他的吉他。后来，从该同学那中得知它的来之不易：这把吉他是他的挚友在与歹徒的搏斗中牺牲后，留给他的。我知道自己犯了一个极大的错误。为了减少心中的内疚，第二天在全班同学面前做了深刻的检讨，并送给他一把崭新的吉他和一张发自肺腑的卡片：你是一个多才多艺又重感情的孩子，希望你能永葆你的个性，发挥你的特长，也真诚地希望这把吉他能减少对你的伤害。此生泪流满面。

吉他事件之后，我认识到：用太阳的温暖去移风易俗要比狂风暴雨好得多。我也认识到：教师既要具有渊博的知识、过硬的本领，又要具有坦荡的胸怀、良好的个性，更要具有高尚的灵魂和完美的人格，要成为真的楷模，善的使者，美的化身。

二、自信在“赏识”中建立

“失败教育只能使教育失败，成功教育才能使教育成功。”在赏识教育被逐渐推崇的今天，我们更应根据学生的身心特点来教育学生。

一次课上，一名被班主任多次训导、学习不用心、好动贪玩的学生竟然频举七次手发言，这着实让我惊讶。课后交流才知道原因只有一个：我在提问时一视同仁，他在我的课堂上得到了重视，没有像在其他课堂上那样被冷落和批评。

“每个人都有做太阳的机会”，只要教师能在学生中坚持机会均等的原则，就不会有不要求进步的学生。

三、意志在“挫折”中磨砺

现在的中职学生大多数是独生子女，从小就养尊处优，成长的过程中无需思考，一路鲜花、一路被爱包围。现代社会是一个充满挑战的社会，在这样的社会中，不遭受挫折是不可能的。

作为教师，可以有意识地对学生进行挫折教育。“恰到好处”地培养学生的耐挫力，也还要关注几点：一是学生受挫时，要维护学生的自尊心。通过与学生共同分析，找到症结所在，再一起努力寻找解决的办法。这样，学生再面对这种挫折的时候也就不会在情绪上有太大的起伏了。二是学生受挫时，要让他们感到希望和力量。不管学生在生活中遇到什么样的困难，教师都要永远站在学生的身边，接受他、爱他。最好的耐挫教育，除了陪伴学生面对挫折之外，更重要的树立一种失败后重新尝试的心态，培养一种自己承担责任的勇气。

对于教师来讲，帮助学生在挫折中磨砺意志，也是功德无量的事情。

四、智慧从“眼睛”里点燃

“没有不合格的学生，只有不称职的老师”。在教育这片土壤上，我们缺少的不是学生的智慧，而是点燃智慧的眼睛。有许多学生，尤其是被一些老师打入“差生”之列的淘学生，更需要去正确发掘、引导他们的聪明才智。

一天，2013级护理专业几乎所有的同学都肚痛告病，而其他班的同学又安然无恙，显然这不是食堂的问题，我觉得事情有些蹊跷，经过调查方知是班里的一名几乎令所有老师头疼、小毛病不断而在班级中人缘又不坏的一名同学为了和另一同学打赌，偷放泻药于其他同学的暖瓶所致。气愤之余，我也发现此名同学还算聪明，只是没用到正地方，况且他人缘不错，如果派到用场，说不定会发挥作用。于是，我没有声张此事，问候同学之后，找来此同学，说是近来同学们精神状态和身体状况都不大好，班级混乱，希望他能为班级出谋划策，为同学送温暖，接任下一届班长职务。该同学听后松了一口气，原以为老师知道了真相，要怪罪于他，不料非但如此，还得个美差，于是激动地接受了班长职务。此后，该生不但克服了小毛病，还把班级管理得井井有条。

在教育上，有些时候，善于发现就等于成功。

五、仁善在“尊重”中升华

仁善是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观所弘扬的重要内容。塑造良好的人格，仁善是根本，而尊重则会让这种品性进一步升华。良好的师生关系的建立更需要彼此尊重，在某种意义上，教师不加掩饰，直接表露或宣泄是无能、自私的错误表现，它只会恶化事端，造成师生之间不愉快的结局。

1960年当选牛津大学校长的英国前首相哈罗德·麦克米伦曾提出过人际交往的四点建议：一是尽量让别人正确；二是选择“仁厚”而非“正确”；三是把批评转变为容忍和尊重；四是避免吹毛求疵。真正做到尊重他人，就要善于站在他人的角度，感同身受，推己及人，就是要善于欣赏、接纳他人，不做有损他人人格的事情。师生相处时，能由衷地欣赏和赞美学生的优点、长处，允许学生有超越自己的地方。己所不欲，勿施于人；己所意欲，尽施于人。在尊重学生的教育中也让学生认识到尊重他人的重要意义。

总之，医类教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，如何用真爱开导学生。让他们先树医德，再学医术。医德教育工作是一项长期的艰巨的工作，“没有适合教育的学生，只有适合学生的教育。”只要我们在医学教育实践中不断发现学生的闪光点，校正自己身上的盲点，找准医学教育的契合点，就能培养出新世纪人才，达到“医德高尚，医术精湛”的教育目的！

参考文献：

[1]张颖峰，赵军.正确理解医德与医术的关系.

[2]豆丁网.有“心”有世界.

[3]李凌云.国际教育博客.

[4]徐秀兰.浅谈对学生品德培养的重要性.