如何在有限的课堂教学时间内提高教学效率

陆大放

如今，教师上课的时间缩短了，学生自主利用的时间多了，学生的学业负担在不断减少，但我们依然要完成同样的知识教学任务。如何利用比原来少的时间完成与原来一样的教学任务，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，提高教学质量。那么如何提高课堂教学效率呢？结合平时的教学，我归纳了以下几点做法，与大家探讨。

一、掌握学生心理，提高学习兴趣

作为教师，我们不能忽视学生的心理状态，每个学生都是带着某种情绪来参加学习的，积极的如喜欢、愉快、满意，消极的如紧张、烦躁。如果这种情绪是积极的，将会对学习起到推进作用;相反如果是消极的，将会起到反作用。尊重学生的主体地位，就该把握学生的心理状况，积极引导，以激发他们的学习兴趣。

学习兴趣是推动学生学习数学的一种最实在的内动力，是影响学习效率的一个重要因素。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会表现出高度的自觉性、积极性和持久性，才会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是“乐学之下无负担”。我们班有一个同学，对数学科目有着浓厚的兴趣，他上课思维敏捷，积极回答问题，在课堂上敢于发表自己的不同见解，他的数学课后作业基本上都在当天完成，真正做到当天任务当天完成。因此，我经常在班上表扬他，越表扬，他对数学越感兴趣，形成了一种良性循环，他的数学考试几乎每次都是满分。

二、明确教学任务，突出重难点

要想在有限的时间里出色地完成数学教学任务，提高数学教学质量，首先我们要明确我们每一堂数学课里的教学目标，所要讲解的重点及要化解的难点。只有透彻了解教材，我们才能在有限的时间里有的放矢地进行数学教学。教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，是学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向、引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

每一堂课都要有一个重点，整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，将所学内容在大脑中刻下深刻的印象，提高学生对新知识的接受能力。

三、明确学生才是课堂的主角

初中生已经有了较强的思维能力和总结能力，我在课堂上大胆放手，让学生和教师变换角色，从而提高了学生的积极性和主动性。在教学过程中，尤其是习题课上，我经常在写出题目后，给学生一定的思考时间，然后让学生到黑板上讲解，这时，学生的注意力高度集中，思维异常活跃。经过几年的实践，我发现这种方法能达到许多普通讲解法难以达到的效果。首先，这种方法能很好地锻炼学生运用数学语言的准确性，从而在解题步骤的书写上更加有条理;其次，通过学生的讲解能寻求解题的最佳方法。在讲解的过程中，如果第一个同学思路烦琐，其他同学再讲解出更加简便的方法，二者一对照，孰优孰劣一眼就能分辨出来。最后，集中了所有同学的注意力。在学生讲解过程中，教师既要注意学生讲的思路方法，又要注意听的同学注意力是否集中。如果注意力不集中，那么学生随时有被请到黑板上讲解题目的可能，从而做到人人精力集中，人人认真听讲。

四、要有一颗爱心

爱是学习的动力！学生喜欢一个教师，也就会喜欢这个教师所教的课程。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生犯错时，不过分批评指责，而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。当然，教师的期望是影响学生学习动机的间接因素，必须以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不会接受老师的高期望;过于自信的学生，会鄙视老师的歧视。所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到激发学生学习动机的作用。教师在课堂上充分尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生探索、创新、总结归纳、反思，教师的主导作用与学生的主动性相结合，营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。课堂外及时反馈信息，及时给予评价，及时给予指导和鼓励，与学生关系融洽，促使学生充满信心，富于探索，敢于创新，这对于学生保持良好的学习状态非常必要，也是促使学生坚持自主性学习的重要因素。

五、要预防“经验主义”

在多年的教学过程中，我积累了一些成功经验，也发现了一些经验是不利于教学的。例如：有时候觉得某些内容已经讲得非常清楚，但学生就是听不懂。事实上，由于师生思维不能同步，学生掌握得并不理想。我觉得很简单的问题，学生学起来未必会很容易，这是由于学生的认知水平与接受能力存在反差，使老师认为简单的问题却成为学生的难点。这些误区有待于进一步探讨和解决。

我们要积极行动起来，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务，解决关键问题，然后再通过精心设计提问或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。培养学生主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变要我学为我要学，自觉地、主动地学习知识，让学生爱学、乐学，产生学习数学的巨大动力，这样在课堂中学生才能变被动为主动，从而大大提高我们的教学效率，也进一步提高了我们的教学质量。