探讨在化学教学中培养学生的非智力因素

薛丽莎

摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，具有生动、直观、新异、有趣等特点，因此在培养学生非智力因素方面有优势。所以我在化学教学中努力提高学生学习兴趣、启发学习情感、引导学习动机、增强学习意志来培养学生的非智力因素，以达到培养人才的目标。

关键词：化学教学；非智力因素；培养方法

中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01

一、彰显教师个人魅力感染学生，激发学习兴趣

兴趣的激发是平时师生相处的一种无意识的心灵交流的过程。冬天里的问候、偶遇时的招呼、雨天的小伞、感冒时的热水、考试失败后的慰藉、网上QQ聊天、课堂上适时的鼓励等等，来自于生活上的关怀能拉近师生之间的距离，“亲其师，信其道”的真理才得以贯彻。这是一种大爱，是一种在人性关怀的熏染下激发学生感性认识的一种有效途径。学生从情感上亲近了我，也就从感性上亲近了我所教的学科――化学，以此种关系为基点，学习兴趣得以提高，学生的非智力因素得到开发，化学教学也顺利有效地开展。其次，从知性美的角度感染学生，激发兴趣。对于目前处在一个个性张扬年龄阶段的学生而言，理性需求是他们对于教学的一种个性体现。他们需要友善的老师，更需要智慧的老师。由此，富有知性美的老师能更加长效激发学生的学习兴趣。

二、认真上好每一堂课，让学生想学、乐学

由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。如果教师把情感因素与非智力因素结合好，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初的兴趣引向思考，从而提高学习的效率。在课堂教学中教师授课要科学、新颖、生动，特别注意和学生的情感交流，生动有趣的教学语言给课堂注入活力。课堂教学面向全体学生，讲课时必须照顾到中差生，使他们对学习感兴趣。以生产，生活中的实例来构成概念、规律的感性材料，且以生动有趣的语言来表达，贯彻因材施教的原则，注意研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和认知规律，从学生的实际水平出发，设法提高他们的自信心和学习化学的兴趣；注意启发学生积极思维，养成独立思考的习惯和能力；指导学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯；鼓励学生独立地钻研问题和解决问题；教育学生自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，达到融会贯通，举一反三。我的责任是教会学生学习，而不是代替学生学习。

二、精心处理好每一个实验，提高学习

化学实验离不开观察，一个观察能力不强的学生实验能力也不会强。通过观察自然现象和日常生活中的化学现象进行演示和学生实验，培养学生的观察能力。在自然现象和日常生活中与化学有关的现象非常多，如果能培养学生随时观察化学现象的习惯和兴趣。如果学生能带着问题学化学，那将极大地提高他们学习化学的积极性和主动性。

三、珍惜学生点滴进步及时褒奖，提高学习的自信心

学生的自我意识是希望自己获得成功，得到表扬，学习上的成功喜悦对学生的学习兴趣是一种正反馈。如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环，在化学教学中根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后便获得了成功的满足：在实际教学当中注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。批改作业时可巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“书写认真”“解法巧妙”“见解独到”。对基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他方法吗？”“我相信你还有更巧妙的方法。”这样会使同学兴趣高昂，产生积极的学习情绪，诱发出对化学学习的内在情感动力，从而增强学好化学的信心。

四、重视对学生进行理想教育，锻炼其顽强意志和毅力

学生往往刚开始学习化学的时候还有兴趣，但随着时间的推移，感兴趣的人逐渐减小。主要原因有：一是学习方法不当，对重点抓不住，不能尽快掌握化学思维方式，因而产生化学难学的心理，造成不喜欢化学。二一些学生缺乏认真的态度，知难而退。对于这些，我就多和学生进行情感交流，对学生表现出爱心，“爱是理解的别名”，以自己对科学的兴趣、热爱及教学认真负责的态度和较高的教学水平，唤起学生情感的共鸣，把学生的思维、想象推向一个新的境地，找出学习方法上存在的问题，消除师生间心理隔阂，让每位学生都感受到老师的爱和期望；另一方面针对学生意志方面的障碍，对学生进行理想教育和学习目的性教育，使学生懂得任何一门学科，想学好都要付出艰苦的努力。经常引导和帮助学生正确对待失败，提高学生的耐受力和意志力。使学生在失败面前，能正视困难，防止遇到困难、挫折就一蹶不振。

五、发掘化学教材的德育因素，激发学习的责任感

要使学生端正学习态度，认真学习，单靠培养学习兴趣是不够的，还要发掘教材的德育因素，结合教学内容对学生进行爱国主义教育，激发学习的责任感，才能把学习的积极性巩固下来。运用课后的“阅读材料”，给学生讲科学家的故事，伟大的发现、科技的新成就等，从四大发明到结晶牛胰岛素合成，从资源丰富到人才辈出。运用具体数据、生动事例，拨动学生的心弦，激起他们强烈的、持久的爱国情感，从而激励他们学好化学，增强为把祖国建设做贡献的责任感和自信心。

总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 在教学实践中，关注意志、兴趣、情感等非智力因素的开发和培养，不但在化学教学中使学生更好地掌握知识和技能，而且能让学生掌握终身学习的本领。所以说非智力因素的培养有助于智力的开发，有助于人才的培养。