做一个本真的英语教师

【关键词】教学风格;本真;尊重学生

【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）38-0074-01

【作者简介】戴悦娜，江苏省苏州中学园区校（江苏苏州，215000）教师。

“本真”即本质、纯真，也指真实的内心世界及外在表现，本真的教学风格就是将教师自己对英语学习的理解、体悟与自己面对的学生进行深度互动，让彼此相互理解、认同，从而让自己的教学从容、自然，促使学生的英语学习焕发生命的活力。

本真的教学风格是真实的，这种真实不仅表现在教师内在思想与外在行为的一致，也表现在教师遵循学生认知和发展规律，尊重学生的个体差异，直面真实的教育对象。

不少学生小学时英语学习的禀赋还不错，但是到了中学阶段甚至连兴趣也没有了，我认为，很多时候就是因为某一些看似不经意的“困难”而造成的。记得有一次，一位教师请一名学生回答问题，学生很紧张，一时答不上来，那位教师就问道：“Who do you want to ask for help？”这名学生指了指旁边的男孩子。但此时教师却郑重地说：“I think you should ask for another one.”那个被求助男生的脸色顿时就变了，嘴巴里嘀咕着，“老师，你看不起我啊？！”这个反应让教师很尴尬。

这是我在初中时的一次真实课堂体验。初中是学生青春期中心理最敏感的时期，学习过程中难免会犯些错误，可能教师也不是有意说这样的话，但是如果能换一种方式处理这类突发事件，效果会不会好些呢？对于初中生来说，英语学习是一个长程的学习活动，对英语学习的态度可能会影响一生。始终尊重学生，理解学生，坚持恰当的鼓励，让学生心情愉悦，教学效果有大不同。在我的课堂上曾经发生了这样一件事情：T：Can you smile to me？/S1：Sorry，I can’t./T：Are you sure？/S1：Yes./S2：I can！（S2 came to me ，took a close look at me and smelt.）/T：Am I delicious？（Ss began to laugh.）/T：S2 did a good job，she wants to smell me then give me a smile.

在这个教学过程中我通过自我调侃的方式，解决了自己和学生的尴尬，维护了学生的自尊并自然地让学生区分了smile和smell这两个容易发音混淆的单词。

本真的教学格调是朴实的，课堂教学是人文性和工具性的统一，而这种统一应当以教师个人的学养、教学特点为基础。校园生活中师生交流是有限的，并非学生不愿意，而是意愿很难变成行动。在和学生课堂交流Environment、My favourite job、Holiday等话题时，我发现很多学生都有表达的意愿。当学生回答正确的时候，我会及时、恰当地鼓励或表扬学生;反之，当有学生无法正确用英语来表达的时候，我会建议他们用中文先写下来，课后翻译，待到下一堂课课前就顺理成章地有了一个短暂的师生交流的机会。这个方法不但弥补了课堂的遗憾，师生间也能在碰撞中擦出智慧的火花，很多新课就是以课前五分钟交流中出现的“火花”作为新课导入的绝佳情境。

本真的教学风格是一个双赢的过程，学生获得了自信和愉悦，教师赢得了更多研究教学的时间和空间，最重要的是赢得了教学思想的转变和学生的尊重。本真的教学格调更是一种教育的智慧，无论是学生还是教师，学和教都是一种自我探索、发现、超越、挑战自我的过程，正所谓“教学相长”。

“以我观之，万物皆着我之色彩”，生活如此，课堂亦如此。统一的教材会衍生不同的课堂，本真的教学风格需要教师有对教材的内化和自主建构的能力，但又不拘泥于教材的条框，用出精彩。本真的教学格调是一种“求之于内而诉之于外”的教学探索，教师运用自己所习惯而掌握的知识和教学方法以及为人处世的态度带领学生一起走进英语学习的广阔天地，同时尊重学生的个体差异性，做一个会启发的好老师。