教学风格
- 基于循证的教师教学风格诊断及优化
刘华贵教学风格是教师在长期的教学实践中形成的一种具有个体特征的教学特色，集教育思想、教学主张、教学情感、教学作风于一体，是教师教育艺术趋于成熟的标志。教育部发布《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》明确指出，要“充分发挥教研机构在推进区域课程教学改革、教学诊断与改进、课程教学资源建设、培育推广优秀教学成果等方面的重要作用”。将循证理念引入教研领域，开展中小学教师教学风格诊断，就能通过被观察教师的教学状态、行为表现等相关数据及证据，白描出这些教师的教
湖北教育·综合资讯 2023年8期2023-09-19
- 走进低调而张扬的语文名家程少堂
探究程少堂的教学风格，最后形成笔者对“语文味”语文的思考。关键词：语文味 程少堂 教学风格初读程少堂所作诗歌《荒原中的舞蹈》，便被他的文人张扬所吸引，细细搜索发现他早已写好了墓志铭：朋友，“语文味”收进辞典了吗？写文时，他也曾对朋友夸耀：“没啥财富，但拥有一座语文的江山。”字里行间，透露着他对“语文味”研究的自豪。再读《荒原中的舞蹈》，被“独舞”二字深深吸引，著名的小学语文识字教学研究专家李虎先生曾评价：“程少堂教授仅凭一人之力，把深圳语文教研带入全国前沿
文学教育·中旬版 2023年8期2023-08-22
- 成长之路，每一步都是启程
；教学竞赛；教学风格；团队建设【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）22-0091-04“教师”这两个字包含的不止是奉献。教师可以是灯塔，在原地指引方向；教师可以是春雨，润物细无声；教师可以是清风，吹动梦想的翅膀。怀揣对这份职业的敬畏与热爱，我开启了我的教师成长之旅。2003年，通过层层选拔，我成为南京外国语学校仙林分校的第一批英语教师。在逐梦路上，我成长着，收获着，成为更好的自己，也成就了更多人的成长。一
江苏教育 2023年11期2023-07-17
- 初中数学教师教学风格形成的探析
［摘 要］教学风格彰显教师的教学智慧，体现教师教学的风范和职业道德。对于初中数学教师来说，形成自我教学风格需要经历“教学模仿”“教学建构”“教学创造”“教学风格形成”四个阶段。教学风格是一种韵味、一种格调、一种风貌。在初中数学教学中，教师要自觉地追求自身的专业发展，积极打造“属己”的数学课堂，提炼“属己”的教学风格，形成鲜明的“属己”的教学特质。鲜明的教学风格，能让教师教学具有吸引力、凝聚力。教学风格不仅体现教师的认知方式、行为方式，而且体现教师的生活方
中学教学参考·文综版 2023年3期2023-06-20
- 语文名师王崧舟的教学风格鉴赏
、和谐开放的教学风格，并不断地提升自身的教学技能，把诗意寄托于诗性言语和诗情意境之中。本文试图从“教学风格”的界定与特征入手去阐释王崧舟老师的教学风格，并从诗话语言、朗读艺术、挖掘空白点和主线思想这四个方面论述笔者的个人体会。关键词：王崧舟 教学风格 诗意语文随着国家教育部提倡大力发展教育事业，语文教育学界出现了许多优秀教師，他们根据新课程改革的要求，不断完善自己的教育方法，形成自己独特的教育风格。著名的作家孙犁曾经说过：“风格的形成，带有革新的意义。”又
文学教育下半月 2023年2期2023-06-10
- 专家型教师的教学风格与文化风骨
【摘 要】教学风格是专家型教师充满智慧的文化沉淀。文章从三个视角对专家型教师的教学风格与文化风骨进行解析：讨论专家型教师教学风格与其文化人格的辩证关系;分析由多元文化特质构成教学风格的活跃因子;从发展儿童的文化关怀、根植实践的文化自觉、提升智慧的文化创生等三个层面探讨如何以文化思考立起教学风格的思想风骨。【关键词】专家型教师;教学风格;文化风骨【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）38-0011-05【作者
江苏教育·教师发展 2022年5期2022-06-01
- 初中数学教师教学风格形成的过程与策略研究
摘 要] 教学风格是教师在教学过程中形成的具有个人鲜明特点的独特的教学方法和教学模式. 教师的教学风格对学生的学习习惯、思维方式和学习能力都会产生深刻的影响. 因此在教学中教师要通过自己对知识的理解和把握，灵活运用教学智慧，形成创造性的个人教学风格.[关键词] 教学风格;创造性;教学智慧教师是学生学习的引路人、组织者，教师的一言一行是激发学生学习的最好要素. 因此如果教师没有自己的教学风格，没有自己的独到见解，那么学生也很难形成自己的价值观和对数学的理解
数学教学通讯·初中版 2022年8期2022-05-30
- 探究窦桂梅“激情与民主”教学风格之启示
教学方式，而教学风格作为教师教学艺术个性化稳定状态的标志，在现代教育中越来越受到重视。本文试以名师窦桂梅为例，结合课堂实录，通过分析其教学风格的特点、形成因素，从而探寻当代青年教师该如何从窦桂梅教师的教学风格中得到启示，发掘出属于自己的独特教学风格。【关键词】教学风格;窦桂梅;形成路径;启示【中图分类号】G633 【文獻标识码】A 【文章编号】1672-0490（2022）04-021-04【本文著录格式】阮琴，李
课外语文·上 2022年2期2022-04-12
- 提高初中语文课堂教学效率的策略与研究
。教师个人的教学风格活起来，课堂的教学方式活起来，教学内容活起来，布置作业活起来。关键词：教学风格;教学方式;教学内容;布置作业一直以来，大家都認为传统的语文教学方法方式比较呆板，被学生评价为"乏味的催眠曲"，提不起半点兴趣，为了适应新课程的改革，培养学生的创新思维，提高学生的语文素养，我们也进行了不少的改革，在新课标的理念下，我们倡导积极科学的方式，让语文教学的课堂更加有活力，从而调动学生学习语文的积极性，提高语文素养，更好地适应社会。近年来，经过不断的
中学生学习报 2022年1期2022-03-21
- 图“话”英语
;自主学习;教学风格小学英语教学中，词汇、语篇阅读和写话既是重点，也是主要的难点。由于我们普遍缺乏语言环境，加上，大部分学生都习惯于在课堂上被动地接受知识，课后很少主动去学习、复习。同时，由于普遍家长和学生重视程度不够等原因，学生更不会去看英文影视节目、阅读外语的课外读物或与同学、家长外语交流。由于输入量不够，要进行写作，学生就会遇到无话可写的局面。如何让学生找到学习英语的“钥匙”，顺利打开英语“学习的大门”？笔者认为有赖于老师授予的学习方式和方法。利用思
广东教学报·教育综合 2022年11期2022-03-18
- 常为而不置 常行而不休
；教学水平；教学风格【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）70-0062-04《晏子春秋》中梁丘据谓晏子曰：“吾至死不及夫子矣！”晏子曰：“婴闻之：为者常成，行者常至。婴非有异于人也，常为而不置，常行而不休者，故难及也？”我常常有梁丘据一样的担忧，担心自己一生庸碌无为，担忧自己与他人相距甚远。而晏子认为化解惶恐最好的办法，就是“常为而不置，常行而不休”，即一个人只管埋头苦干，不放弃，不停止，总会闯出一条路来
江苏教育·教师发展 2022年9期2022-03-08
- 影响课堂教学效果的几个因素
渐形成自己的教学风格以及教学模式。而多个教师的不同教学风格及教学模式会产生不同的教学氛围，从而导致不同的教学效果。【关键词】教学模式 教学风格 个性差异 教学效果【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）05-0106-02任何领域都有一套固定的思考和交往方式，它可以由个人通过学习掌握，或者在实践活动中根据个人经验而自然形成，这就是风格。在课堂教学活动中形成的风格就是教学风格。而教学风格在教学活动中不断完善和固
课程教育研究 2021年5期2021-10-19
- 小学语文教师教学风格形成的途径
成独特成熟的教学风格，并可以结合科学有效的教学方法和教学模式，切实提高学生的语文综合水平和能力。本文探讨了小学语文教师如何形成个性化教学风格的相关途径，以供参考。关键词：小学语文教师;教学风格;形成途径中图分类号：G4 文献标识码：A序言在小学语文教学中，教师的教学风格一定程度反映了教师的个人素质和专业能力。优质的教学风格不仅能够充分展现教师的教学思想和个性魅力，更能够潜移默化影响学生的个性发展和学习品质。现今，新課改要求培养全面发展的学生，传统刻板的教学
小作家报·教研博览 2021年21期2021-09-10
- 赛课那些事儿
;提问能力;教学风格赛课活动往往是选拔优秀教师的一个渠道，能给参赛者带来一定的名利，但有些平时很优秀的老师却不一定能在赛课中取得好成绩，这是为什么呢？经过和同行的探讨、参照专家的意见，我认为，想在赛课活动中出彩的教师，除了具有教师应有的基本素质和能力之外，还必须具备以下几方面的素质与能力：1、拥有健康的身体、心理健康的身体和心理，对每个人都很重要，但在教师身上体现得尤为重要。没有健康的体魄和良好的心理素质是不可能在课堂教学方面出彩的。这点我深有感触。如果状
学习与科普 2021年14期2021-09-03
- 浅谈中小学语文教学风格的形成
：语文教学 教学风格 板书设计 精神面貌论文摘要：教学风格是一位教师教学艺术成熟的标志，要形成自己独特的教学风格，却有一个艰苦而又长期的探索、实践过程，这个过程大体可分为四个阶段：模仿性教学阶段、独立性教学阶段、创造性教学阶段和有风格教学阶段。语文教学风格研究的主要对象就是语文教学风格现象及其规律，是基于对客观存在的语文教学现象这种客观事实的承认和尊重为前提，通过对丰富多彩的语文教学风格现象作充分的感知和理性的深刻剖析，让广大的语文教育工作者能够看到语文教
教育周报·教研版 2021年25期2021-08-14
- 国内教师教学风格研究可视化分析
068)所谓教学风格，是指教师在长期的教学实践过程中逐步形成的，在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种稳定的、个性化的教学风貌和格调[1]。它可以反映出教师的教学理念,即教师头脑中内隐的对教学规则的认知框架。文献检索表明，我国学者关注教学风格的研究始于20世纪80年代初期(林同奇、姚乃强[2]，汪远平[3]) ,90年代获得快速发展；进入21世纪后，教学风格成为研究热点。本文利用可视化信息技术软件Citespace[4]，
湖北工业大学学报 2021年3期2021-07-01
- 论工作氛围影响下的教学风格
关重要的，对教学风格的养成具有举足轻重的地位。教师身处庞大的教师队伍中，在整个工作氛围影响下，教学风格会逐步形成。工作氛围对教学风格的影响主要作用于提供定向对象，影响教學风格操作和教学风格的内化和升华关键词：工作氛围 教学风格 积极 消极对于教学风格，学术界并没有统一的定义。其共同点是指强调它是教师教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。为什么没有统一，是因为教学风格会随着外在环境的变化而作出
教育周报·教研版 2021年13期2021-06-21
- 浅谈小学语文课堂教学艺术
;课堂指导;教学风格;情境教学是一门艺术，它能产生一种迷人的力量。而语文教学是科学和艺术的结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴味就减去了一半;剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。因此语文教学不能没有艺术。常听人们说，听一堂好课是一种艺术享受，这正是对执教者“教学艺术”的褒奖，对执教者来说，课之所以上得好，其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”。在当今如火如荼的课改过程中，我们的教学要着眼于学生的个性发展，大力提倡研究性的学习，这
教育周报·教育论坛 2021年1期2021-06-15
- 外铄与内化：教学风格的意蕴与形塑
的视角来看，教学风格是指教师在一定时期的教学实践中渐趋形成的、带有鲜明个性化特征、稳定而持续的一种教育现象。它是教师主体周遭环境外铄与本体知识经验内化的产物。它源于实践又高于实践，外在于他者的教学技艺催生了主体对教学风格的觉知，而自我教学实践反思与教学理论内化的交互作用完成了主体教学风格的形塑。环境外铄、主体反思、理论升华、实践形塑构成了教师教学风格“是其所是”“之所以是”和“何以成是”形成的一般过程。【关键词】教师;教学风格;环境外铄;理论内化;现象学【
江苏教育·教师发展 2021年2期2021-04-22
- 苏派教育名家的教学风格探究
”“灵动”的教学风格。【关键词】苏派教育;教育名家;教学风格【中图分类号】G40 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）10-0038-06【作者简介】陈平，江苏省无锡市锡东高级中学（江苏无锡，214000）原副校长，正高级教师，江苏省特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。江苏拥有多元的文化样式，开放的文化环境及特有的文化张力，诞生了陶行知、李吉林、李庾南、邱学华、于永正等教育名家。在一定的地域内，共有的人文背景下成长出来
江苏教育 2021年4期2021-04-22
- 浅谈教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响
活动中呈现的教学风格以及行为习惯能够在潜移默化之中对学生的性格、学习态度以及学习习惯产生重要影响。如，积极正向的教育风格能够对学生产生积极影响，使得学生养成良好的学习习惯和学习态度。所以对教师自身教学风格进行仔细的研究和分析，可以有效推动教学方式方法的创新和改革，从而帮助小学生健康快乐地学习和成长。因此，文章针对教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响展开分析和探索。关键词：教师;教学风格;小学生;学习习惯;形成影响一、 前言小学时期的教育属于学生在进入正式
考试周刊 2021年10期2021-02-21
- 教师教学风格对小学生的影响
摘要：教师的教学风格有很多种类型，风格不同，教师对学生的影响也不同。教师风格的形成很大程度上是在模仿的基础上加入自己的思想、个性和技巧等，形成自己特有的教学风格。教学风格的形成也意味着教师在教学过程中趋向成熟的标志。条理清楚，细节缜密，论证严谨等特点都会引起学生的注意力，教师的风格是会对学生的学习产生很大的影响。关键词：教学风格;小学生;影响;习惯引言教师的教学风格实际上是教学活动的一种特色。作为一名教师，都会有自己的教学风格，但这并不是显而易见和不引人注
启迪·上 2021年12期2021-01-18
- 学生学习风格与学习差异的思考探究
;学习差异;教学风格中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）03-0191-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.095初中阶段的学校教育对于各学科的课堂教学质量和效果有了更高的要求，而升学考试的存在也使得学生的学习效率受到了更多的关注。在这一过程中，学生个体学习风格的不同以及差异也逐步地显现出来，在教学过程中产生了一定的影响。一、学生
学周刊 2021年3期2021-01-07
- 小学语文教师教学风格现状及形成路径探究
学中，教师的教学风格主要体现在教师的语言举止、仪表形态和引导学生学习知识的方式上。这些不仅反映了教师本人的素质，而且对提高学生的人格和学习成绩也有重要的影响。另外，小学生正处于思想懵懂时期，对新事物有强烈的好奇心。因此，教师的言行举止很容易影响学生。为了给学生做正确的榜样，教师需要形成自己成熟的教学风格，提高教育质量，帮助学生塑造独特的个性，充分承担起传播发扬汉语文化的职业责任，并在教育实践中实现人生价值。一、小学语文教师教学风格培养的现状1.对小学语文教
教书育人 2020年31期2020-12-15
- 刍议教师教学风格的形成
丽军摘 要 教学风格是教师学识水平与教学艺术的完美结合。文章总结了四种典型教学风格的特征与优点，并分别进行了评析，据此建议教师应注重发挥个性特长，在思想观念、知识能力、思考总结、创新实践等方面出实招、做实事、谋实效，努力形成卓有实效的教学风格，以促进自我完善和事业发展。关键词 教师 教学风格 途径中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2
科教导刊 2020年34期2020-11-25
- 教学设计新主张
术，体现个人教学风格。教师应努力更新自己的教学设计理念，以实现教学设计实践的跨越发展。【关键词】教学设计;学习为中心;整体优化;留白艺术;教学风格【中图分类号】G633 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）59-0007-04【作者简介】李如密，南京师范大学（南京，210024）课程与教学研究所教授，教育学博士，博士生导师。教师的教学设计能够有效帮助学生学习，保障教学的质量与效益，成就优秀教师的专业发展。凡在教学设计上下“实”功夫、
江苏教育·中学教学版 2020年8期2020-11-10
- 也谈学术型教师的培养
领衔示范 教学风格新时代教育理念的更新，推动了课堂教学的改革，也对教师队伍建设提出了新的要求。营造一个有序、健康、活跃的学术氛围，培养一批有学术研究意识和能力的教师，既是课程改革的呼唤，又是教师成长的需要。多年来，学校致力于教师培养，在教师培养的机制与方法上积累了较为丰富的经验，成为依托教育研究实现跨越式发展的典型。如何在新起点上更新理念、创新形式、突破瓶颈、提升境界，使教师的发展更上一个台阶？基于目前国内外教师培养的研究，学校开启了培养学术型教师的探索
教育研究与评论（中学教育教学） 2020年7期2020-10-30
- 山东省3-6岁幼儿教师教学风格、幼儿教师情绪管理对幼儿学习能力的影响研究
结合幼儿教师教学风格、学习能力、情绪管理，尝试探索幼儿教育中可能存在的问题。本研究以问卷调查法为主，针对幼儿教师教学风格进行随机抽样，正式阶段抽取山东省幼儿园教师共560人，可用问卷516人，有效可用问卷率为92%。研究者，利用前人学者的成熟问卷为研究工具，进行问卷调查。根据所得资料以叙述行统计、信度与效度、相关分析与回归分析进行结构检验。本研究结论如下：一、幼儿教师教学风格对幼儿学习能力具有显著正相关。二、幼儿教师情绪管理对幼儿学习能力具有显著正相关。三
青年生活 2020年12期2020-10-21
- 关于高中政治教学中激发学生学习兴趣的思考
;激发兴趣;教学风格在高中政治教学中，教师只有把先进的教学理念融入课堂教学当中，才能使课堂焕发出新的活力与生机，进而获得学生探究能力与学习兴趣的提升。那么，在实际的高中政治课堂当中，究竟要如何才能最大限度的去调动学生的学习兴趣呢？1、构建宽松温馨的民主氛围，引领学生自主地探究和谐民主作为当前新课标给各个学科课堂所提出来的新要求，高中政治教师更是要以此来作为立足点，分析各个教学渠道，而后再去积极的以学生来作为主体，营造一个宽松的氛围，运用平等尊重的教学态度去
青年生活 2020年24期2020-10-21
- 浅谈教学风格和学习风格在物理必修二教学中的匹配性
提出了一种“教学风格谱系”的教学构想，并将各種决策范型联系在一起的这种框架称作为教学风格谱系。教师为了使最合理的教学行为与学习行为相互作用，必须识别存在的各种教学风格和学习风格，由不同的学生自主选择。同时物理必修二的内容在高中物理阶段最为关键，所以两者的匹配性就显得非常地重要。关键词：教学风格 学习风格 匹配性 走班教学学生进入高一第二学期，进行物理必修二的学习，很多学校就开始或者已经着手分科问题，面对更多不同的选科，新的物理老师，不同的教学风格，不同的同
新教育时代·教师版 2020年20期2020-10-21
- 浅谈我的教学风格
好好想过我的教学风格具体是什么？听了闫德明博士的“教学风格的形成与凝练”的讲座，我感触颇深。特别是教学风格的修炼策略中的三问：问问学生，问问同行，问问自己;三读：读书、读人、读事;三式：扬长避短式，实践升华式，借鉴创新式。这些使我不禁思索起来：我的教学风格是什么？【关键词】教学风格;学习态度;教学经验1教学风格初形成当年大学毕业，我分配到一所农村小学，校长让我上六年级语文、英语兼班主任。初登讲台，心怀“指点江山，桃李天下”的梦想，全身心投入到教书育人的工作
学生学习报 2020年4期2020-09-10
- 自主探究彰显数学课堂魅力
、活、实”的教学风格。关键词 探索;成长;教学风格中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0156-0634年的教育教学生涯仿佛并不漫长，如果让笔者讲一讲一个人一生最值得回味的时光，笔者想，教学生涯的34年美好青春时光是最不会让人觉得唐突或不适的。在不惑之年回忆这些往事，既是对自己付出心血、汗水的教坛的回首，又是对今后的教学生活的鸣笛、启航……一、探索——成长：笔者的教学历程回首一直以来走过的时光，有快乐，有挫折
读写算 2020年23期2020-08-23
- 借语文名师经验形成个人教学风格方法初探
强【摘 要】教学风格折射出教师的个人教学魅力，也影响着教学过程的进行和学生素质的全面提升。名师的教学风格和教学经验是经过全面打磨的验证的。教师从中吸取长处为我所用，会加速教学风格的形成，有利于素质教育的全面开展。【关键词】名师 教学风格 形式方法教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教师个人相对稳定的教学观点和教学方式，也是教师个人气质、性格在教学活动中的反映和表现，折射出教师
好日子（中旬） 2020年4期2020-08-13
- 体育院校体育理论教师教学风格的调查与分析
对教学效果和教学风格的研究已经引起了国内外学者越来越多的兴趣和关注，追求个性化教学和独具魅力的教学风格已成为一种发展趋势和学科发展的需要。关键词：体育学院 体育理论教师 教学风格一、体育教学风格的含义体育教学风格的含义是体育教师从开始教学，到形成独特的教学风格，是一个长期的教学实践过程，经过一步一步的摸索与改革就能达到成功，它是经过模仿时期、摸索时期、创新时期、个性风格时期初步形成的，以上四个发展阶段，都具有各有的特点，并具有一定的时间顺序，先后顺序不能颠
新教育时代·教师版 2020年18期2020-08-10
- 郑惠生教授教学风格美及启示意义
：郑惠生教授教学风格美主要体现为灵动美、清晰美、伴情美、幽默美;其成因主要包括科研打底、博采众长、爱岗敬业、因材施教等四个方面;其启示意义则在于，如果教师要追求卓越，要给人带来真正的美的享受，就必须爱教学、爱学生、爱探索并给人以启迪。关键词：郑惠生;教学风格;教学风格美;文艺理论基金项目：本文系广东省教育科学规划课题“基于核心价值观培养的整本书阅读实践研究”（2020YQJK325）研究成果。“学生眼中的帅叔叔，丰神俊逸，神采翩然。他讲授美学和文艺理论，不
美与时代·下 2020年5期2020-08-04
- 教师教学风格对小学生学生习惯形成的影响
张晓宇教师的教学风格是教学理论下一个不容忽视的课题，是整个教学过程中的重要基础，教师教学风格的形成因素以及各因素的模式特点不仅对教师自身教学活动有重要影响，而且对所教授学生的学业成绩、学习习惯的养成乃至教学发展都有着积极重要的作用。教学风格是教师在课堂教学过程中，不仅体现教师的个体差异，是教师教学的个性化特征，也体现了教师对各种教学方式的选择与组合。并且教学风格也是具有复杂结构的多种心理与行为品质的总和。一、何谓教学风格所谓教学风格是指教学活动的特色，是教
学校教育研究 2020年15期2020-07-23
- 体育教学风格
艾倩夷教学风格一词是用于区分具体教学行为描述的术语。这一术语被当作方法、模型、策略以及技术等术语来使用，并且被不同的作者当作不同的方式来使用。其特点是不同的教学风格具有各自的师生决策分配结构，分别代表不同的教学模式，每种教学风格都定义了不同的教师与学生行为，并且被赋予了不同的教学目标，共分为两种类型：一、再现型风格集群风格A——E属于再现型风格集群，主要用于基本技能、动作模式的学习，以及对相应文化知识的学习。这一集群的教学活动主要涉及认知操作，例如记忆、回
新教育论坛 2019年12期2019-09-10
- 浅谈教师教学风格的形成
毕钰教学风格是教师个人通过长期的教学实践而逐步形成的教学思想、教学方法和教学技巧独特结合和稳定表现。教师教学风格的形成是其专业素养、教学思想、个人职业道德修养完善的标志，也意味着其教学能力的日益成熟和教学效果的日渐完善，它是所有优秀教师执著追求的一种境界。因此，研究教师教学风格的形成很有必要。本文将从形成意义和有效形成方法两个方面对教师教学风格进行探讨。1. 形成教學风格的意义1.1 有效促进教师专业的发展随着时代的发展，教师的教学理念不断升级，而教学经验
中学生英语·教师版 2019年3期2019-06-11
- 小学语文教师教学风格的探究
25300）教学风格是教师在教学活动中展示出的特色，是教师个性、思想、教学技巧等多种因素相融合所形成的一种综合性稳定性的教学表现，不同的教师，教学风格有可能完全不同。小学语文教师的教学风格，也可谓千人千面，比如，有的幽默风趣，有的思维严谨，等等。究竟哪一种教学风格更有效?影响教师教学风格形成的因素有哪此?小学语文教师教学风格是什么样的，接下来将就这些问题进行探讨。一、小学语文教师教学风格影响因素分析教学风格是一种教学特色的展示，很难准确的判定哪种教学风格是
魅力中国 2019年6期2019-01-13
- 名师教学风格的“校本化”生成
——教师群体教学风格多样化形成的实践探索
花 宏“教师教学风格多样化的校本案例研究”于2013年11月通过江苏省教育科学规划审批，立项为重点资助课题。研究期内，课题组围绕“教师群体教学风格多样化”的形成进行了大量实践研究，经历了名师教学风格研究、教学风格形成因素研究、教师教学风格的发展性研究、名师教学风格“校本化”研究等阶段。通过课题研究，课题组教师群体形成了基于“名师教学风格”又极具教师“自我”的多样化教学风格。一、对教学风格的校本化解读“风”，“风采，风貌”之义；“格”，“人格，品德”之义。综
小学教学研究 2018年8期2018-12-01
- 中小学教师教学风格现状的调查研究
修订后的教师教学风格量表（TSI）,对广东省内的中小学随机抽取516名教师进行调查，结果表明：教师偏向于使用授权者教学风格和专家型教学风格；除个人示范型教学风格之外，中小学教师在其它4种教学风格的使用情况上均存在年龄、性别和出生地区的显著性差异(p＜0.05)；31-40岁的教师与41-50岁的教师在使用个人示范型教学风格上存在显著性差异(p＜0.05)；超过半数的教师倾向于使用3种或以上的教学风格。一、研究背景随着教育理论界对教学理论的研究不断深入，教学
重庆与世界(教师发展版) 2018年8期2018-09-04
- 名师教学风格的“校本化”生成
花宏“教师教学风格多样化的校本案例研究”于2013年11月通过江苏省教育科学规划审批，立项为重点资助课题。研究期内，课题组围绕“教师群体教学风格多样化”的形成进行了大量实践研究，经历了名师教学风格研究、教学风格形成因素研究、教师教学风格的发展性研究、名师教学风格“校本化”研究等阶段。通过课题研究，课题组教师群体形成了基于“名师教学风格”又极具教师“自我”的多样化教学风格。一、对教学风格的校本化解读“风”，“风采，风貌”之义；“格”，“人格，品德”之义。综
小学教学研究·理论版 2018年3期2018-07-30
- 高职院校教师教学风格养成路径研究
有职教特点的教学风格。教学风格鲜明的高职教师，在教学过程中更容易吸引学生，提高学生学习的积极性。高职教师的教学风格如何培养，管理理论中的路径—目标理论可以为其提供依据。路径—目标理论源自激励理论中的期望理论，以弗罗姆为代表的期望理论认为：个人的态度，取决于他的期望值的大小（目标效价比）以及通过自己努力得到这一期望值的概率高低（期望几率）。依据该理论，高职院校教师的教学风格在养成过程中，领导者的工作是帮助下属（高职院校教师）达到他们的目标（培养具有教学风格的
兴义民族师范学院学报 2018年1期2018-04-12
- 高校中美英语教师教学风格调查研究
中美英语教师教学风格调查研究韩秀芹 王志新（甘肃交通职业技术学院，甘肃 兰州 730070）随着职业教育的不断深入和发展，社会越来越多地关注教师个人的专业发展，尤其关注教师的教学风格。为了更好地了解中美教师的教学风格，促进英语教学，本研究通过问卷和访谈的形式调查了中美英语教师在职业院校英语教学中的教学风格倾向，并通过SPSS软件进行了统计分析。结果表明，中美教师的英语教学风格对学生的学习风格、学习态度、学习成绩以及师生关系都有着不可分割的影响，在教学过程中
辽宁省交通高等专科学校学报 2017年4期2017-10-18
- 基于心理认同理论的教学风格影响因素与提升策略
摘 要教学风格是教师内在独特性与教学技能结合的产物，是教师创造性、艺术性和教育教学活动的结晶，在教学有效性中起着重要作用。文章基于心理认同理论从教学风格的内涵、意义梳理入手，提出教学风格形成的外化、同化和内化三阶段理论，分析教师信念、批判性教育知识观和教育监管部门对教学风格的影响，提出塑造教学风格的观念文化、教师充分发展自己的中心地位作用、建立教学风格培育干预平台等提升教学风格的策略。教学风格 影响因素 提升策略教学有效性一直是教育界关注的核心话题，其中教
教学与管理(理论版) 2017年7期2017-08-11
- 基于教学风格频谱理论的中学体育教学风格案例研究
017）基于教学风格频谱理论的中学体育教学风格案例研究姜庆军（常州外国语学校，江苏 常州 213017）1 研究背景教学风格频谱理论（Mosston）认为每一种教学风格（方式）都是有益的，相比较而言，没有哪一种风格更为重要，或更有价值。它要求每种教学风格（方式）都要满足不同学生的需求，每位施教者都能有机会来不断地修正自己的课程。教学风格频谱理论的基本观点认为，教学是一个统一的过程，即是对作出决策的管理，课堂上作出决策才是教学的核心或主要行为。教学风格频谱理
少年体育训练 2017年2期2017-03-18
- 教师教学风格形成的环境与误区
蒋智春教学风格是指教师在长期的教学实践过程中形成的，在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的个性化的教学风貌和格调。环境决定人，教学风格的形成同样需要适切的环境。一、 教学风格形成的环境环境包括外在的环境与内在的环境。外在的环境是教师所处的学校、班级、家长圈等组成的环境。内在的环境，则是教师自身主动创设的氛围。1.外在环境——提供成长的丰富土壤学校的办学环境对于教师教学风格的形成起着促进作用。办学理念开放，尊重教师个体特色，优化
教学与管理(小学版) 2016年5期2016-05-14
- 名师的教学风格与课堂文化
身个性特征的教学风格。在课堂上，他们用自身练就的高超教学技艺、创设的积极课堂文化引领学生探索未知世界。什么是教学风格呢？教学风格是指教师在长期的教学实践中逐步形成的、适合自身个性特征而富有成效的教学方法和教学技巧的独特结合和表现，是一个教师的教学是否成熟的标志。优秀教师与普通教师的区别就在于优秀教师具有高超的教学艺术和独特的教学风格。这期我们安排了两篇关于教学风格和课堂文化方面的文章，分别阐述了教学风格的形成与研究、课堂文化的探索与实践，希望能点亮广大教师
小学教学研究 2015年10期2015-12-05
- 论中年女教师的教学风格对学生性格的影响①
睿智。但是在教学风格上，她们有自己的特性。她们不同类型的教学风格对学生的性格也产生了不同的影响。1 教学风格的定义及特点“教学风格是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。”［1］从这个定义可得知，要形成一种教学风格是需要经历很长一段时间的，短期内的教学风格不能称之为真正意义上的教学风格。1．1 独特性一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样地，一千个教师就有一千种教学
当代教育理论与实践 2015年1期2015-03-31
- 《大学物理》课程教师教学风格的形成研究
理》课程教师教学风格的形成研究付 喜孔永红朱湘萍（湖南科技学院 理学院，湖南 永州 425199）良好的教学风格能有效地推动教学的双边活动，极大地提高教学质量。本文结合课程教学实际，分析影响《大学物理》任课教师教学风格形成的因素，总结教学风格养成的方式和方法。在《大学物理》任课教师的专业发展、课程教学效果的全面提高等方面具有积极促进作用及指导意义。大学物理；物理教师；教学风格随着经济全球化、高等教育国际化及教育规模的不断扩大,我国高等教育面临的内外环境发生
湖南科技学院学报 2015年5期2015-03-18
- 打造个人教学风格之我见
、构建自己的教学风格。二、要有充沛的学习动力打造特色鲜明的教学风格，要求一个教师必须具有丰富的专业知识、扎实的教学功底、先进的教学理念、广泛的兴趣爱好，这些需要不断的学习。打造特色鲜明的教学风格，要先从学习模仿、博采众长开始，对他人的教学模式、教材的处理技巧、课堂的组织安排、重点难点的处理突破、教学方法的选用、教学手段的运用、课堂语言的表达等等，更需要不断学习借鉴。唯有坚持不懈地学习，广泛吸纳，为我所用，才能打好基础，才能积累经验，才能不断提升，为形成自己
新课程·上旬 2014年5期2014-07-25
- 构建个人教学风格之我见
陈燕教学风格是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。教学风格跟教师个人的性格气质、情趣爱好、志向追求直接相关，有理智型、自然型、幽默型、情感型、技巧型等不同类型。那么，一个教师应该如何构建自己的教学风格呢？一、要有饱满的教学兴趣“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，它表现为人们对此事物和此活动的选择性态度和积极的
新课程·上旬 2014年4期2014-07-18
- 如何展示出独特的教学魅力
能形成自己的教学风格，展示出独特的更富价值的教学魅力。那么，教师如何才能展示出独特的教学魅力呢？一、谈一谈教师的教学风格所谓的教学风格就是指教师在长期的课堂教学实践中逐步形成的具有自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的综合与表现。一些专家学者对教学风格有着不完全相同的论述，他们虽然对教学风格这一概念表达的方式和赋予的内涵有所不同，但我们仍然可从中概括出一些带有共性的东西，这些共性特征不仅帮助我们很好地理解教学风格的涵义，而且将此自由运用于教育教学实践
新课程学习·中 2013年2期2013-05-28
- 教学风格和学习风格之间的关系对学生学习行为的影响研究
兴趣和教师的教学风格、课堂的教学环境及教学条件等都会对教学效果产生影响。孙华玉［3］等从沟通的角度讨论教与学的关系，提出教师和学生沟通的重要性，通过心灵交流，达到互相了解、消除误解、教学相长，取得良好教学效果的目的。崔佳颖等［4］提出了以“学生为中心”的教学理念，认为在教学设计中注重学生的自我发展的心理需求，可以最大限度地提高他们学习的积极性和创造性，并显著提高教学效率，将有助于提升学生的主动思考能力和实际动手能力。高海生［5］对教学质量保障与监控体系进行
文教资料 2012年19期2012-06-13
- 关于林学专业教学风格形成的探讨
关于林学专业教学风格形成的探讨孙守慧 祁金玉 郑雅楠 杨彤彤 高国平 王 月沈阳农业大学，沈阳 110866如何形成有自身特色的教学风格是诸多专业课教师在教学实践中面临的重要问题，本文从分析专业课教师应该形成和调整自身的教学风格的必要性入手，结合林学学科特点和教学实践，尝试对几种比较适合的林学教学风格类型进行了探讨。教学风格；类型；林学；形成林学专业主要研究森林的生长发育、结构与功能，探求如何对森林进行培育、管理、保护和利用。同时，还必须研究解决林业生产中
中国科技信息 2012年8期2012-01-27
- 英语教学风格的文化内蕴
500）英语教学风格的文化内蕴王 昕（益都卫生学校，山东 青州 262500）教学风格是一门艺术，其对提高教学质量和培养学生的素质，起着润物无声、潜移默化的作用。教学风格是在提升理论认知水平和总结实践经验的过程中培育出来的，是一种文化内蕴的表现形式。教学风格；知识结构；思维方式；审美情趣；文化内蕴在教育教学研究中，教育理论和教学方法的研究很受重视，而对教师教学风格的研究相对不被关注。有人认为教学风格是天生的，有人认为执教久了自然会形成自己的教学风格。其实，
卫生职业教育 2010年14期2010-08-15
- 谈谈教学风格和学习风格的关系
四新 张国辉教学风格是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。而学习风格是指学习者在长期的学习实践过程中形成的持续一贯的，带有个性特征的学习方式和学习倾向。教学风格和学习风格在教与学的过程中是相互作用、相互影响的。这种相互作用不仅仅体现在教师的教学风格与其自身的学习风格之间，在教师的教学风格与其学生的学习风格之间体现得更复杂、更具多层面性。通过研究教学风格和学习风
教书育人·高教论坛 2009年5期2009-06-15