浅谈小学语文课堂教学艺术

摘要：教学是一门艺术，它能产生一种迷人的力量。教学不只是知识的传授，还要注重技能的训法，方法的掌握，情感的培养，价值观的形成。因此，我们要讲究课堂教学艺术，把学到的教育教学技能技巧充分地发挥出来。只有灵活运用各种教学技能技巧，才能使语文课堂处在协调、适中、完美的状态中，使学生在和谐中发展。

关键词：教学艺术;情感因素;课堂指导;教学风格;情境

教学是一门艺术，它能产生一种迷人的力量。而语文教学是科学和艺术的结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴味就减去了一半;剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。因此语文教学不能没有艺术。常听人们说，听一堂好课是一种艺术享受，这正是对执教者“教学艺术”的褒奖，对执教者来说，课之所以上得好，其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”。

在当今如火如荼的课改过程中，我们的教学要着眼于学生的个性发展，大力提倡研究性的学习，这为我们教师提出了更高的要求，如何把握好课堂教学便成了重中之重。在课堂教学中，我们只有重视教学艺术，以更好的教学方式把知识更快更好地传授给学生。当然，教学不能只是课程教材的传递，更要重视情感的交流，智慧的冲撞，教学不只是知识的传授，还要注重技能的训法，方法的掌握，情感的培养，价值观的形成。因此，我们要讲究课堂教学艺术，把学到的教育教学技能技巧充分地发挥出来。以下是我在教学中的一点感受。

一、用爱激趣，使学生不自觉地产生学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“教师的情绪渲染是讲授素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。”教师要调动学生的情感因素，必须倾注自己的爱，“以爱动其心”多关心学生，尊重学生的人格，形成师生互爱，彼此尊重，彼此信任的良好师生关系。为此，语文教学中，在态度上，我尽量让自己做到和藹可亲，在评价学生时，尽量做到公正、客观，不让学生觉得偏心而产生厌烦情绪，在对学生的缺点和错误时，尽量以鼓励诱导为主，关心爱护每一个学生，给每一个学生一个均等的学习机会、表现机会，当他们拥有这样的表现机会，就能增强自信，对学习产生兴趣。

二、沟通学生心理的艺术

要想顺利开展教学活动，必须首先打开学生心灵的窗户，沟通学生的心理，师生一起从同一起点共同投入教学活动。那么如何沟通学生的心理呢？我想可以从两个方面：

（一）我们常常发现有些学生由于过去的知识没有学好，没有弄通弄懂，或者产生遗忘，阻碍了新知识的学习，这时我们老师就要及时进行知识补救，为新知的学习进行铺垫，沟通学生学习新知的心理。

（二）还有些时候，在课堂学习中，学生面对着学习任务，一筹莫展，常不知从哪里入手，这除了知识障碍外，多半是方法问题。这时，教师要从方法上给予指导，点拨开窍，既增强他们学习的主动性，也让他们尝到解决问题的甜头。如教学《苦柚》一文，在学生感知课文内容之后，教师安排学生围绕“从哪些地方可以看出卖柚姑娘具有诚实的美好品质？”这一问题展开自学。这时，教师在黑板上板书了几个字和有关符号：（1）哪些？（边板书边作出解释：从哪些地方可以看出来）（2）怎么？（你怎么看出来的）（3）△△△（找出关键性词语做上记号）上述学法提示虽寥寥数语，却言简意赅，学习要求、学习步骤、自学操作方法等都全部明示。结果，学生不仅高效率地学懂了课文内容，而且感知了有关学法。

三、创造教学情景，活跃课堂气氛的艺术

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该怎样让学生成为学习语文的“乐”者？首先，应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最为突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃。尤其是“言”的活跃，为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同学生分别要求;在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。如朱自清的《荷塘月色》是一篇经典名作。散文教学，须借助视听手段，引导学生听妙音，感受声韵美;看美景，感受画面美;赏文章，品析技巧，感受作者的情怀。重点通过课文第四、五两个自然段来完成。笔者通过配乐朗读，然后对学生进行提问：这篇课文的“美”表现在哪些方面？请根据自己的见解来谈一谈。

四、课堂张弛有度的教学节奏

课堂教学要在有限时间内按时完成所规定的教学任务，因此，教学的节奏既要符合学生 的学习心理与接受能力，又要突出教材的重点、难点，使学生学有所得。正如古人所云：“ 文武之道，一张一弛。”在上课之初，采取一些有效措施将学生的注意力转移到这一节课上 来，形成有意注意。在讲授新课时可以让学生对教学内容形成无意注意，但在讲授教材重点、 难点时，节奏要放慢，使学生保持有意注意，充分理解和解决问题。而对那些学生一看就懂 的简单知识，教师只要略加提示，一言带过，加快教学节奏。当学生保持一段时间的高度紧 张的有意注意后，教师可以结合教学内容讲授一些有趣的例子，使学生适当放松。在课堂要 结束时，教师要针对教学内容提出明确要求，使学生的注意力又回到了有意注意。张弛有度 的教学节奏，使学生思维进入积极、活跃的境界中。

总之，教学艺术，美在和谐。在课堂教学中，只有灵活运用各种教学技能技巧，才能使语文课堂处在协调、适中、完美的状态中，使学生在和谐中发展。语文教学艺术并不深奥莫测和虚无缥缈，而是实实在在的目标，一个有追求的语文教师完全可以从一般教学经验的“此岸”，通过实践的积累、探索、创新，达到理想的教学艺术的“彼岸”，去攀摘语文教学艺术皇冠上的明珠。

新疆和田地区和田县布扎克乡小学 李琳