叙事教学法在初中英语词汇教学中的应用

何璐璐

【摘要】  受传统教育模式的影响，很多教师在对学生进行词汇教学的时候常常存在单调、乏味的现象，但是随着我国新课标的实施，出现了很多新的教学模式，其中叙事教学法可使这一现象获得改善。叙事教学法作为一种新的教学方法，在初中英语的课堂教学中具有非常重要的作用，在提高学生英语成绩的同时，还有助于其英语应用能力的提高。叙事教学法能刺激学生产生对英语词汇的学习兴趣，有助于促进其想象力和创新思维的培养。因此，初中英语教师在对学生进行词汇教学的时候应注重对叙事教学法的实施。本文分析了叙事教学法在初中英语词汇教学中的应用，望与广大同行进行交流。

【关键词】  叙事教学法 初中英语 词汇教学

【中图分类号】  G623.31                   【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）08-054-01

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人类的思维活动和交流主要是通过词汇来进行的，若没有词汇就不会存在语言，从而也不会有思维活动和交流的产生。英语学习的基础部分就是词汇学习，对词汇的运用能力是学生英语语言综合运用能力的最直接体现。在初中英语教学中，决定其教学效果的关键因素就是词汇的教学效果。初中阶段，学生的英语词汇较为缺乏，教师要注重对学生的词汇教学，但是由于缺乏有效的教学方法，导致教学过程枯燥乏味，教学效率也得不到提高。新课程要求教师必须注重培养学生的知识、兴趣、态度以及能力的共同发展，将学生作为教学活动的主体，不断提高课堂教学的趣味性以使学生的学习积极主动性得到激发。叙事教学法就是一种注重培养学生认知能力的教学方法，已广泛应用于初中英语的词汇教学中。

1.复述

简单复述和复杂复述是复述的两种主要形式。让学生用自己的话对课文中的某一段进行叙述的方法就是简单复述，而让学生用自己的话对整篇文章进行叙述的方法就是复杂复述。在传统的教学模式中，教师也会使用复述的方式对学生进行词汇教学，但是却没有引导学生运用新学的词汇进行复述，只是反复地使用自己熟悉的词汇，这是导致教学效率得不到提高的主要原因。另外，由于班级学生数量较多，如果在课堂教学过程中进行复述不能使所有学生都得到锻炼，因此，可在家庭作业中布置学生对课文进行复述。例如，在学习《This is my sister》后，可布置学生课后通过写作的形式对这一课文进行复述，且写作中需要运用到“father、mother、parents、son、daughter、sister”等新学的词汇。令每一位学生参与到复述训练中，使其掌握的新词汇的同时也掌握了复述的方式，从而锻炼其叙事思维。

2.创设情境

学习新词汇的时候，只有通过反复使用才能令学生加深对其记忆，因此，在进行词汇教学时，可为学生创建一个真实的情境，并鼓励其参与其中，将所学到的词汇通过角色扮演等方式进行灵活运用。创设情景不仅能使学生加深对词汇的记忆，还能让学生了解到这些词汇在日常生活中的正确使用方法。例如，学生在学习《How do you get to school？》的时候，教师可根据学生的年龄特点，采用采访、小品或者话剧等形式，让学生运用“bicycle、train、car、bus stop”等词汇将文中自己上学的交通方式进行叙述。与自己生活相关的事物总能激发学生的兴趣，从而提高其对教学活动的参与性，有助于教学效率的提高，对促进学生与学生、学生与教师之间的感情也具有积极意义。另外，学生通过采访、小品以及话剧等形式进行叙事，也有助于其口语交际能力以及表达能力的提高。需要注意的是，教师在创设情境的时候不要流于形式，应从情境的趣味性和真实性进行考虑。

3.创建故事

复述是让学生用自己的话将所学的课文进行加工改造并叙述出来，这在一定程度上会对学生的创造力和想象力造成束缚，因为学生在复述的时候已形成的一定的模板，因此，要谨慎使用复述的教学方式。为了对叙事教学法进行进一步的完善，以使学生的创造思维和想象力得到激发，就要通过创建故事或者改编故事的方式进行叙事教学。教师在词汇教学过程中对学生进行任务布置，指导其根据所学词汇自由创建故事是该方法的内涵。学生在完成任务的时候通过运用词汇来创建故事，也是对其发散思维和自由想象的培养，不仅能促进其对新词汇的理解与灵活运用，对其创造性思维也进行了锻炼，有助于其认知成长。例如，教师在教授《Dont eat in class》时，可于课后布置学生以小组形式共同探讨如何采用教材中“in class、rule、in the hallway、in the classroom”等词汇来创建故事，使学生通过亲身实践来加深对文章主题的理解。创建故事也有助于增强词汇教学的趣味性，使学生在一个轻松、愉悦的环境中进行学习，从而促进教学效率的提高。

4.借助多媒体

教师在进行词汇教学时使用叙事教学法的时候，要尽量将词汇的形象思维与现实的社会进行结合，令学生能对词汇产生直观感受。这就需要借助多媒体将词汇所表达的具体事物的实物通过视频或者图片等在学生面前展示出来。随着科技的不断发展，计算机等新技术在教学过程中也获得了广泛的使用，多媒体能将抽象的事物进行具体化，直观地将教学内容呈现出来，在进行词汇学习时若能合理地利用多媒体进行教学，对学生的叙事能力具有非常大的帮助。例如，在学习《If you go to the party，youll have a great time！》这一文章时，教师可将晚会的图片提供给学生，挑选学生根据图片内容并运用所学到的新词汇对图片进行叙述，使其通过视觉体会明白晚会是如何让人感到愉快的。

总之，初中阶段的学生不断地积累新词汇是提高其英语能力的基础，因此，教师应对初中学生的词汇教学给予重视，通过复述、创设情境、创建故事和借助多媒体等方式进行词汇教学，使教学效率获得提高。