信息技术支持下的初中化学导学案教学效果研究

沈文

摘 要：目前课堂使用的导学案基本上都是属于纸质型，甚至很多教师用练习册当学案，使它变相成为“题海”。在信息技术已经完全整合化学学科的今天，能否设计信息技术支持下的导学案，使得导学案不再单一并取得更好的教学效果呢？通过行动研究法，探讨了信息技术支持下的导学案教学效果优于纸质型学案。

关键词：信息技术;行动研究;导学案;教学效果

一、问题的提出

在新课程改革的推动下，许多教师尝试把传统的“教案”改为指导学生自主学习的自助式“导学案”，但这些导学案设计基本上都是属于纸质型学案，甚至有很多教师用练习册当学案使用，纸质学案变相的成为“题海”，学案等现象普遍存在。如何让导学案教学也融入信息化教学中？信息技术支持下的导学案教学效果是否优于纸质型导学案？

二、实验假设

我县一中是市级信息化示范校，早在2005年就已经开始了所有学科的信息化教学，信息技术已经与各科学科进行了很好的整合，县一中初中部生源好，学生的学习能力强，具有一定的信息素养，而且硬件设施为信息技术融入导学案提供了有力保障，实施此次实施教学实验研究具有优势。

三、研究方案

1.研究对象和方法

本研究主要采用行动研究法，以八年级两个班化学课堂为研究对象，通过同课异构的对比教学，以教育实验为主，课堂评价、调查问卷等为辅的方法，邀请同学科老师评课，分析学生成绩，以及学生问卷调查，随机访谈等形式进行研究。

2.实验周期

2013年9月～2014年6月，共两个学期。

3.实验方案

将八年级第一学期期末考试成绩为前侧成绩，（1）班作为实验班，采用信息技术支持下的导学案教学，（2）班为对照班，采用纸质型导学案教学。笔者通过对两个班平时成绩及这两个班在2014年的中考中化学成绩分析，使用的数据包括调查问卷、课堂评价统计、随机访谈记录、教育实践等方法获得的资料。通过比较，说明信息技术支持下的导学案无论是在提高课堂效率还是在提升学生自主学习能力、课堂参与度以及激发学生学习兴趣方面都优于传统导学案和传统教学方法。

四、数据分析

1.实验前测试

以对照班和实验班的第一学期期末化学考试成绩作为前测数据，从两班整体平均分来看，2013年7月期末考试成绩中，实验班成绩高于对照班4.5分，实验班的离散性比对照班小，p=0.112>0.05，说明两班整体成绩有差异但不显著。两班成绩不存在统计意义上的显著性差异。

实验后测试化学成绩（2014年中考成绩），实验班成绩高于对照班成绩10分，p=0.030<0.05，实验班的离散性比对照班小，说明两班成绩存在显著性差异。

2.信息技术支持下的导学案设计教学效果评价

2014年中考前期，为深入了解学生对信息技术支持下的导学案设计教学的真实看法，我们在实验班和对照班同时进行了匿名教学效果评价。

（1）教学效果综合评价

数据显示，实验班对信息技术支持下的导学案教学效果的评价明显高于对照班。

（2）教学优点评价

两班参与调查的学生普遍认可信息技术支持下的导学案使课堂更加生动，交互性更强，学生分层学习上更明确，学生学习兴趣更浓。实验班学生普遍对化学学习兴趣加强，成绩提高最快的学生成绩提高了40分。学习中等学生学习成绩平均提高10～20分，而优秀学生对导学案中设计的难度较大问题体现出了浓厚的探究兴趣，优秀学生的成绩趋于稳定并接近满分。

（3）教学缺点评价

两班参与调查的学生多数认为信息技术支持下的导学案设计会导致任课老师的备课量，会让老师很辛苦。一部分学生认为上课时速度过快，导致走马观花现象存在。对照班学生，部分认为信息技术支持下的导学案只是使得课堂更好玩，而化学课是严肃学科，用纸质型导学案就够了。

（4）学生自主学习能力调查结果

实验班学生66%开始主动预习新知识，对照班为10%。在“遇到问题时能够与同学合作解决”方面，实验班50%的学生能做到，对照班15%。在课堂教学过程中，65%的实验班学生能积极回答问题，25%的对照班有学生能积极回答问题。对当天所学知识，60%的实验班学生能主动反思，30%对照班的学生能主动反思。

（5）学生学习兴趣调查结果

实验班40%的学生认为化学课“很有趣”，36%认为“比较有趣”，对照班20%认为“很有趣”，30%认为“比较有趣”。在喜欢教师的教学方式方面，实验班40%表示“很喜欢”，35%表示“比较喜欢”;对照班25%表示“很喜欢”，15%表示“比较喜欢”。

3.数据分析结论

实验班学习成绩、学生自主学习能力等方面经过一学年的教学实验，成功超越对照班，两班差异达到显著性差异。实验班信息技术支持下的导学案教学效果明显优于对照班，尤其是在学生自主学习能力、学习兴趣方面的调查，显示了实验班取得的成绩。与此同时，也指出了信息技术支持下的导学案中存在的不足，课堂中存在的不足，导学案设计有待加强等，对信息技术支持下的导学案教学表达了一定的困惑。

五、结论与启示

信息技术为导学案提供了有力的技术帮助，使导学案不再是单一的纸质型，而变得有声有色，使学生可以更好地自主探索开展化学实验，在课堂中动手动脑，使学生“我要学”的兴趣更加浓厚，学生积极参与度高，合作学习能力加强，课堂真正成为高效课堂。所以信息技术支持下的导学案教学效果优于纸质型导学案。

在信息技术日新月异的今天，在导学案设计时如何恰当地选用软件及运行环境，需要我们教师不断学习新技术新知识，不断总结教学经验，提高自身思想素质和业务水平，信息技术支持下的导学案学教学效果需要继续在实践中检验，在探索中发展和完善，使我们的教学更加成为适合学生的教育。