浅析问题导学法在高中数学教学中的应用

李翠

摘 要：主要对高中数学教学中的问题导学法的应用进行简要的分析，并且结合当前的高中数学教学现状对教师在教学前的设计进行研究，从而帮助高中数学教学实现最大化的发展。问题导学法主要就是教师在教学之前对问题进行有效的创设，引导学生解决问题，并且在解决问题的过程中获得知识。

关键词：问题导学法;高中数学教学;应用

传统的教学方法存在许多的问题，课堂的主导权完全掌握在教师的手中，学生只是在教师教授知识的时候机械地汲取知识，这样被动的学习是无法提高课堂的学习效率的，而新课改的出台让教师意识到自身教学模式的错误，不断地改进自身的不足，在教学中科学合理地鼓励学生，培养学生的创新能力，而问题导学法就能够帮助教师实现提高课堂教学的效率的目的。

一、分析已学知识，导入新课学习

教师在进行教学设计时，由于受到新课改的影响，设计的内容有了一定的调整，在高中数学课堂中，教学的内容不能局限于课本内的知识，还要了解学习新知识的意义所在，这样才能在掌握知识点的同时明白学习该课知识的意义。例如，在进行《两条直线的平行与垂直的判定》第一课时的课前分析时，除了要分析两条直线平行和垂直的条件以外，还要分析前几个课时的直线的一般式方程、两点式方程和点斜式方程公式，帮助学生巩固知识点的同时，也要以此为基础来推算直线间的平行和垂直的判定，这样较为系统、新颖的教学才能够激发学生的学习热情，提高学习效率。

二、展示问题进行探究讨论

问题与思维的激发有一定的固定联系，只有发现问题，才会思考问题，从而解决问题。教师在设计问题之前，要做足充分的准备，考虑问题的启发性，还要能够调动学生的思维积极性，问题的难易设计也要适中，确保激发学生积极性的同时是在学生所能够解决的范围内。例如，在《两条直线的平行与垂直的判定》中，可以设定一个问题：两条互相平行或垂直的直线，两者间的斜率有什么关系？

三、总结归纳知识点

教师所开展的课堂教学活动的本质就是学生在课堂中进行信息的接收传递、处理与反馈的过程，在这个过程中，只有不断地总结和归纳知识点，才能够发现自身的问题，从而反馈问题。在实际的教学当中，教师要设计出多样化的问题，问题最好有一定的延伸意义，把握好教学的时间和进度。而学生在完成题目后，教师要收集反馈信息，提出学生的不足之处，适当地进行表扬，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

问题导学法本身就是在新课程改革的背景下应运而生的，能够体现高中数学教学的创新理念，并且最大化地提高高中数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]周秀余.学案导学模式在高中数学教学中的应用研究[J].赤子：中旬，2014（01）：60.

[2]俞求是.高中数学课程标准实验问题研究[J].教育学报，2009（06）：36-44.