如何激发农村学生学习英语的兴趣

高霞

摘 要：兴趣是成功的关键起点，是推动学习的内在力量，是获得知识、形成技能、开发智力、提高思想觉悟的动力。当前，农村优秀生源往城里跑逐渐呈上升趋势，农村生源越显薄弱。然而，在班上无“领头羊”的情况下，教师要想全面提高英语教与学的质量，教师起着主导作用。因此，在农村初中英语教学中，只有大力气地激发和培养学生学习英语的兴趣，才能推动学生产生学习英语的内在力量，全面提高农村英语教与学的质量。

关键词：农村学生;激发;学习;兴趣

苏霍姆林斯基曾说过：“我们的任务是让学生把你所教的学科看成是最感兴趣的学科，让尽量多的少年向往你所教的学科领域里有所创造，做到这一点是你引以为荣的事。”可见，兴趣是最好的老师，是学生学会学习、终身学习的有力保障。当前，在农村生源越显薄弱的情况下，教师只是一味地抱怨学生基础差，出现教学情感态度下滑，造成教与学的质量一落千丈的局面。

近年来，从学校开展的“学生走近老师”民意测验的情况看，大多数学生的学习兴趣没有得到很好的激发和培养，出现大面积“学困生”。主要原因集中表现为“某某老师很看不起我们——‘差生，总认为我们笨，永远是根朽木，不可雕也，我们很不想上他的课。”“某某老师太严肃了，课堂语言无亲和力，我们很怕上他的课。”“某某老师教法过于单一、呆板，只注重一板一眼的知识传授，课堂气氛沉闷，我们打不起精神上他的课。”……针对这种现象，教师希望学生学好，就要在整个教学过程中注重激发学生学习兴趣，才能使学生焕发出更高的学习热情，从而更乐意去学习，始终保持一种轻松的心情进行学习，学习效率也极高。那么，如何激发农村学生学习英语的兴趣呢？

一、用爱导航

用爱导航，是激发农村学生学习英语兴趣的前提条件。

爱是人们普遍存在的心理需求。老师希望得到学生的尊重，学生更希望得到老师的关心、体谅、鼓励、褒扬。初中阶段的学生是他们人生成长过程的转轨时期，引导的好便是一颗“金子”，引导的差便成一粒“土包子”。可见，老师在其成长过程中所扮演的角色起着至关重要的作用。每当学生答题迟钝、错误，或是“开小差”“窃窃私语”，或是作业“马虎”，或是犯错了，或是考试落下了……老师就用过激的言语挖苦、责骂学生，用粗俗的手段惩罚学生……势必会导致学生厌恶、憎恨老师，甚至重重打击学生求学的欲望。因此，老师要正视学情，不能一味埋怨农村生源差，以低弱的教学情感对待学生。而要视学生是颗颗闪闪发光的“金子”，以强烈的爱心和炽热的情感去感染学生。老师的“一句充满鼓励的话语、一句充满关切的慰问、一个充满信任的眼神”等都会使学生感受到浓浓的情意，进而慢慢唤醒和激发学生学习的兴趣。例如，每次英语质量检测

后，我在表扬优生的同时，更是关注中下等学生。只要他们的成绩在原起点上有相对的进步，哪怕是进步1分、0.5分，我都会以赏识的语言高度肯定和表扬。

为此，老师在课内外只有“真情所至”，才能使学生“亲其师而信其道”，才能以饱满的热情快乐学习。

二、用心导课

用心导课，是激发农村学生学习英语兴趣的重要保证。

良好的开端等于成功的一半。可见，精彩的“开场课”和巧妙的“新课导入”会使学生如沐春风、如饮甘露，进入美妙的情境，从而激发学生学习英语的兴趣，使其变被动为主动，产生强烈的求知欲。

1.精心设计一堂精彩的“开场课”

“开场课”即开学第一天的第一节课，它是引领学生走进英语殿堂关键的一步。然而，在农村中学中，大多数老师没有高度认识“开场课”的重要性，总认为学生还没有到齐，“开场课”上好上坏无所谓。于是，有的老师在“开场课”扮演“巡视员”（看课）的角色，有的老师在“开场课”就发布“命令”（约法三章），有的老师在“开场课”就一板一眼地照本宣科等等。这样的“开场课”，不仅老师留在学生心目中的第一印象是“大打折扣”的，还会助长学生形成“拖沓、怠慢”的学习习惯和“厌恶、抵触”的学习行为。因此，上好“开场课”有助于老师今后的教学的顺利开展。例如，在教学七年级新生英语“开场课”时，我会紧紧抓住新生怀有好奇心的心理特点，慢慢拉开英语的帷幕。首先，我十分注重自己的仪容仪表，注重衣着得体、端庄，切忌华丽、娇艳。让学生深深感触到：“我们的英语老师朴实、和蔼、可亲。”其次，我会深情地讲述自己学习英语的成长历程。在讲述过程中，我会特别注重肢体语言，用眼神拉近师生的距离，让学生在动人的故事中体会到要学好英语并不难。最后，我会简单论述英语在各领域中发挥的作用。在论述过程中，我会教给学生简单的英语“问候语”。如：Hello！Good morning.Nice to meet you.How do you do？让学生明确学习英语的价值。实践证明，上好“开场课”，可以收到“旗开得胜”的效果。

2.巧妙设计一个精当的“新课导入”

“课伊始，趣已生”是每节课成功的基础。它能使学生迅速集中注意力，产生学习动机，激发浓厚的学习兴趣。正如著名特级教师于漪所说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想浪花;或是像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”常见的新课导入法是多种多样的。只要老师能根据教材科学导入，就能收到预期的效果。例如：（1）利用英文歌曲导入。在教学仁爱英语七年级Unit 2 Topic1 Section D时，我播放Head and Shoulders，Legs and Feet.当学生听到歌曲时，也情不自禁地跟唱起来。这样既能收到“温故知新”的效果（复习了前面所学的表示身体部位的名词），又能促使学生对接着要上的新课产生强烈的求知欲。（2）利用多媒体导入。我在教学仁爱英语八年级Unit 3 Topic 3 Section B时，则通过多媒体播放《猫和老鼠》的录像。这不仅能集中学生的注意力、激发学生的兴趣，还能为他们提供语言情境。

因此，精彩的导课，不仅能激发学生学习英语火一般的热情，还能促使学生变“要我学英语”为“我要学英语”。

三、巧设问题

巧设问题，是激发农村学生学习英语兴趣的关键环节。

一般情况下，在课堂上能积极发言，常有机会体验成功的是那些学习热情高的学生，而学习一般或较差的学生始终处于沉默状态，常常与成功无缘。久而久之，会使绝大多数的中下等水平的学生对学习英语产生厌倦情趣。因此，老师在备教材时要着力备学生。即根据不同层次的学生，巧妙设置一些他们力所能及的问题，使每个学生都有回答的机会和体会成功的喜悦。只有这样才能整体激发学生学习英语的兴趣，才能使学生有极大的热情去探索、掌握知识。例如，在教学仁爱版英语八年级Unit 4 Topic 2 Section A时，这节课主要内容是关于robots，学生对机器人都感兴趣，他们都希望能参与到课堂讨论中。课前，我着力根据不同学生的学习状况，把课堂上需要学生回答的问题做了巧妙的设计：（1）Listen to the recording and number the pictures.（听录音，给图片排序）这类题很容易，尽量让学困生回答。（2）Write down the advantages of robots.（写出机器人的优点）这类题需要学生归纳、总结，可以让中等生回答。（3）Write a composition about robots，then report it.（口头表述一篇关于机器人的作文）这类题难度系数比较大，需要语言应用能力强的学生回答。这样，难度系数由低到高的问题，能集中学生的注意力，调动学生思考、回答问题的积极性，让不同层次的学生稍微跳一跳就能轻松地摘到丰硕的果子。

因此，只有老师善于设置课堂问题，才能激发学生浓厚的学习兴趣。

四、巧妙结课

巧妙的结课，是激发农村学生学习英语兴趣的重点环节。

结课即“一堂课的尾声”，是老师在英语课堂上完成教学任务的终结阶段。精妙的结课，不仅能使学生产生“回味无穷”的效果，还能激发学生激起高昂而持久的兴趣。然而，在农村英语教学中，有很多老师没有足够重视结课环节，出现“虎头蛇尾”“淡而无味”“前后矛盾”“延时拖堂”的教学现状。这样，势必会浇灭学生刚刚燃起的兴趣火花。久而久之，学生就会对英语学习产生倦怠情绪。由此可见，老师在英语教学中，不仅要重视课堂“序曲”“主旋律”，还要注重“尾声”。有了巧妙的结课，才会收到事半功倍的效果。常见的英语结课形式是多种多样的。比如：（1）总结归纳法。这是一种比较常见且具有时效性的结课形式，即是教师在下课前的几分钟对所教授的内容以提纲挈领的形式进行概括和归纳，使得本堂课的教学重点、难点非常清晰。例如，教学完仁爱版英语七年级下册Unit 7 Topic 1 Section B一课时，我是这样总结：“同学们，今天我们学习了序数词，但是有的同学会感觉序数词很复杂、很难记。那么，老师送给你们速记序数词的顺口溜，即‘基数词变序数词，一般在基数词后加th;第一、二、三单独记;八、九少t，e;五、十二变ve为f;二十以上末位序;几十改y为ie再加th。”这样的总结既能激发学生学习序数词的兴趣，又能降低学生识记序数词的难度。（2）表演结束法。新课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。因此，教师如果在课堂最后几分钟为学生语言的输出创造一个平台，就能够大大激发学生的学

习热情。例如，教学完仁爱版英语八年级下册Unit 7 Topic 2 Section A一课时，我是这样总结的：“这节课，我们学完了Unit 7 Topic 2 Section A，剩下的时间，我们采用角色朗读的形式，把对话读一遍。谁来表演Kangkang的部分？谁来表演Mother的部分？”这样，学生在表演中可以亲身体验并使用语言，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现了目标，感受到成功，从而有利于形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

在英语教学中，无论老师是采用怎样的结课形式，都要根据教材“量衣定裁”。只有这样才能帮助学生培养牢固持久的英语学习兴趣。

总之，兴趣是最好的老师。在农村英语教学中，我们要根据学生的实情，通过“用爱导航、用心导课、巧设问题、巧妙结课”等途径，激发学生高昂而持久的兴趣，快乐学习，学习成才。

参考文献：

周彩平.如何激发学生英语学习兴趣[J].考试周刊，2011（75）.