重视七年级学困生转化工作，促进学生全面均衡发展

彭成波

当今九年义务教育的根本任务是面向全体学生，实施均衡教育。然而，学困生问题一直以来是困扰学校教育教学工作的难题，是制约学校提高教育教学质量的瓶颈问题，严重影响学生整体的均衡发展。要想解决这一问题，首先要抓好七年级学困生的转化

工作。

一、七年级学困生的形成原因

一方面，小学毕业生到中学后，学习方式相应地发生了变化。小学时期，班主任教语文、数学两门课，几乎整天不离开教室，因此，对学生的管理能面面俱到。学生几乎整天都在班主任的监管下，能够认真学习、遵守纪律。但到了中学，班主任只任教一门课，每天只有一节课，即使加上班会课、自习课，每天最多不过两节课，其他时间都是任课教师到课堂，这样自治能力差的学生就会放松对自己的管理，久而久之，就出现了学困生。

另一方面，小学时期，学困生分布在全镇多所学校，每个班级只有个别的学困生，学困生对课堂教学的影响不明显，学困生的帮扶工作也好做。到中学后，将全镇的学困生集中在一起，又只有为数不多的几个班级，因此，学困生就较集中，学困生的影响就明显凸显出来。这些学生一旦数量增多，形成规模，就会影响学校的教育教学工作。

因此，就学校管理工作而言，学困生的帮扶转化工作就成为一项重要的日常工作。

多年的经验证明，解决学困生的问题，必须从头抓起，从起始年级抓起，从学生一进中学大门就抓起，从细微处抓起。先抓思想品德教育，抓良好习惯的培养，再抓学校成绩的提高，全面提高学生素质。而把一个班级交给一位班主任之后，学校就不管不问，一方面加重了班主任的工作量，同时也体现不出学校对学生的管理，学生会感到学校对他们的关心不够。学校积极参与学困生的帮扶转化工作，加大对学生的管理，使学困生能从心理上调整自己，收敛不良行为，有利于学困生的全面转化。

二、做好学困生转化工作的指导思想

坚持与时俱进的指导思想，依据教育心理学相关理论，学校实际情况，依托日常教育教学工作，做到班级管理与学校管理相结合，思想品德教育与提高学习成绩相结合，控制两极分化，提高学生全面素质，提升学校管理水平。

三、学困生帮扶转化的具体措施

1.建立学困生档案，摸清学困生情况，在全面了解的基础上，开展帮扶转化工作

七年级开学初，根据小学毕业成绩和毕业鉴定及了解到的情况，初步确定出每班10名学困生，建立成长记录档案，形成规范化管理;发放学困生调查问卷，了解他们的心理状况及学习状况，做到心中有数，合理安排有针对性的辅导，为下一步工作打好基础。

2.加强班主任管理工作的指导，运用新的教育理念做好学困生的转化工作

班主任是班级的直接领导者，能够全面掌握学生的日常行为，所以，班主任是此项工作的主力军。但目前我们的班主任多数是凭借经验去工作，已经不能适应当前的新形势。学校要加强班主任教育理念的培训，定期召开班主任工作例会，汇报交流班级学困生转化工作，互相借鉴共同提高，学校也要及时了解各班的情况，帮助班主任解决工作困难，减轻班主任的工作压力，使他们能在愉悦的环境中工作。

3.提高任课教师对学困生转化工作的正确认识，实现全员参与学困生转化工作

任课教师担负着日常教学工作，和学生接触较多，了解学生的情况，这将为转化工作提供有利条件。但长期以来，任课教师始终认为，学困生转化工作与自己无关，只是班主任的事情。学校要对任课教师进行积极地引导，明确教学过程中不要忘记还要育人。多发现学困生的闪光点，多运用赏识教育方法，多调动非智力因素。在教学过程中做到因材施教、分层教学，使他们能在邻近的区域得到发展、学到知识，从而对学习产生兴趣，进而改变厌学心理，实现转化。

4.学校加强对学困生转化工作的管理力度，切实做好有效工作，真正实现工作目标

学校在班主任和任课教师工作的前提下，结合实际做好帮扶和转化的实效工作，是实现工作目标的重要手段。集中进行思想品德教育，能一定程度上提高学困生的思想素质。学校调动一切积极力量，教导处、党支部、共青团共同做教育工作，从《守则》《规范》入手，从怎样做合格中学生入手，培养良好行为习惯和学习习惯。在此基础上，进行人生观、价值观、世界观教育，进而让他们感到学校的关怀，促进其健康成长。

5.开展丰富多彩的活动，让学困生融入活动中，找到归属感，体现自身价值，促进转化

一些学困生只是学习方面差一些，在某些方面有很大的长处，是学优生不能比拟的。比如擅长某项体育项目或爱好绘画等等，教学中要利用好这些资源，开展体育、音乐、美术、书法等方面的比赛活动，让这些学生有施展才华的空间，体现存在的价值，从而留住他们的心。教师要抓住契机更好地与他们沟通交流，便于做好转化工作。

通过一系列的帮扶转化工作，学困生各个方面都得到了长足的进步，学生得到了全面均衡的发展。

参考文献：

金轶群.七年级语文学困生转化调查分析及对策[J].现代阅读：教育版，2011（22）.