浅议学校教育中的爱心与尊重

陈玲玲

摘 要：中小学阶段是学生认识世界、塑造人格、完善自我的关键时期。爱心与尊重是成功教育的前提和基础。教师要有爱心，充分尊重学生，承认学生的差异性，用爱心帮助他们树立自信，学会赞美他们，善于发现他们的优点，尽最大努力关心、教育好每一个学生。

关键词：学校教育;转变观念;正面教育;不良行为

一、强化学习，转变观念，用全新理念开展教学

随着我国教育教学改革的探索与发展，学校教育不再是以传授知识为主，而是转向素质教育，体现学生的全面发展。要做到这一点，教师首先应该加强自我教育，深刻理解素质教育的内涵，树立正确的人才观、质量观、教学观，主动适应新时期教育教学改革的要求，按照素质教育的目标，不断给自己“充电”，不断完善提高自己，摒弃传统的教学理念和模式，坚持运用现代教育理念来开展教育教学工作，公正公平对待每一个学生，对学生多做善意的引导和鼓励。我们班有一位学生在升初中时数学成绩很不理想，但当他到我们班时，我并没有看不起他，而是给予他更多的鼓励，及时指导他抓好基本概念，打好数学基础，多做多练，让他知道他的每一个进步，老师都是看见的，并适时在全班学生面前进行表扬，从而增强他的学习信心，其成绩也稳步提高，在期末考试中他竟考了100多分，一跃成为班里的好学生。

二、给予关怀，善于倾听，及时了解学生的思想

学生时代是一个富于幻想的时期，也是一个思想多变的时

期，特别是在初中阶段，如何正确引导学生是一个十分现实的问题。当发现学生出现问题时，作为老师一定要善于倾听，了解学生的想法，多去关心他们的成长，关心他们成长过程中所遇到和可能遇到的种种问题。

三、因势利导，正面教育，不做有损人格的嘲讽

当今的中小学生逆反心理比较明显，直接批评，效果往往不好，弄不好会出问题。因此，对于个别不太听话的学生，不能与学生正面冲突，要在适当的时机，针对他出现的错误进行批评教育，就事论事，不涉及其他，不做有损人格的嘲讽，既要让他承认错误，又要起到教育作用。只有尊重学生的人格，学生才有可能听从你的教育，接受你的批评。

四、注重方式，巧妙暗示，激发学生的能动性

教育教学工作是一个综合性强、能力要求高的职业，既要求教师有渊博的知识，还要讲究方式方法，命令式地对学生提要求，或经常用“不”字，如“这不对”“你不能”等，往往会引起学生本能的反感。有时候对基础较弱的“学困生”更要特别照顾，在课堂教学中可以设计提出一些相对简单的问题让他们来回答，让他们在同学面前树立自信。许多基础较弱、成绩不理想的学生往往很在乎老师的评价，较高的评价和激励的话语能使学生有奋斗的目标，

产生积极向上的力量。

五、把握尺度，合理规范，培养学生的纪律观念

俗话说：“不以规矩，不能成方圆。”教学中的爱心与尊重应建立在纪律约束的基础之上，充分尊重学生，给学生以宽容和信任，并不是对学生不加约束，放任自流。在教学过程中，我常常把班级纪律贯穿在教学始终，在学习课本知识的同时不忘强调课堂纪律，

让学生逐步养成自我约束的习惯，培养学生的纪律观念。在我今年所教的初一年级中，虽然不是班主任，但在开学伊始，我就重点强调课堂纪律，要求每一个学生都要行为规范，坐有坐姿，站有站相，在课堂上必须姿势端正，不得随意讲话、做小动作;在课间不准大声喧哗，更不能打架斗殴、用粗话骂人。通过一段时间的引导规范，课堂纪律明显改善，学生学习的积极性也很高，就是个别平时较为调皮的学生也能在我的课堂上静下心来听讲，课堂45分钟得

以充分利用，教学效果显著。

六、配合家长，沟通引导，及时改变不良行为

在学生的行为习惯教育上，要及时与家长沟通交流，做好与学生家长的配合，做到口径一致、步调一致，发现学生有不良行为，要充分利用爱心和亲情及时加以纠正。比如，当有学生要请假回家时，不妨关心地问问她哪儿不舒服？看她是否说谎。第二天再通过家长了解一下，看她是否好了？如果说谎的学生能在老师的不断关心下，感觉到羞愧和内疚，一次宽容就变成了一次行之有效的教育。又如，当今的学生多为独生子女，受到家庭的溺爱较多，他们养成了很多坏习惯。对于这些孩子，仅仅依靠学校和老师的力量很难彻底纠正，这就需要家长和老师的配合，及时交流孩子的情况，全面了解学生的状况，掌握学生的动态，特别是孩子心理和思想方面的问题，更需要家长和老师共同探讨解决，加以引导和教育。家长和老师是学生教育的两个重要方面，只有相互合作，互通信息，共同督导，才能有效培养学生的良好学习习惯和生活习惯。

当今时代已赋予教育全新的内涵，教育已不能简单地理解为识文断字、传授知识，唯有实施“爱心教育”、平等教育、关怀学生，才能激发学生的主观能动性，帮助学生获得知识，提高他们发现问题、认识问题和解决问题的能力，引导并培养他们独立完整的人格，树立生活的信心，促进他们健康地发展，最终达到素质教育的目的。

参考文献：

孙晓青.把爱奉献给学生[J].中小学教学研究，2001（02）.