从中职生实习教学活动中的问题看职业能力培训的紧迫性

欧燕 陈梅

摘 要：随着市场经济的稳步、健康发展，社会各企事业用工部门对人才的需求量日益增长。本文从中职生实习教学活动中的问题论述了职业能力培训的紧迫性，提出中职学生在知识与技能培养模式上，应坚持以“工学结合”的培养方向围绕“职业素质和职业能力”、融“教、学、做”为一体的教学理念，搞好实习教学。

关键词：中职生 实习教学活动 职业能力

在笔者学校中职学生实践性教学活动中，从现场反馈的信息分析，在职业素质与职业能力方面凸显出诸多问题，也成为学生前进道路上的障碍与瓶颈。

一、实习教学活动中的问题

1.缺乏认同性和自信心

2014年7月，笔者学校12级共有387名实习生，其中228名学生被安排到河北廊坊富士康实习，学生负责手机零配件的组装。这项工作是流水性作业，需要岗位与岗位配合默契。由于实习生每天工作时间在10～12小时，在生理上极易产生疲劳厌倦等情况，产生负面情绪，加之该公司中层管理工作者对每位员工要求严格，许多实习生在受到管理人员批评或遇到生产的零件不合要求时，从心理上产生厌倦感，缺乏对工作作业的认真态度，从而失去自我坚定的毅力与恒心。在不到四个月的时间，要求回校的学生达70余人，超过1/3。

2.缺乏社会适应能力

中职学生只有不断提高自我社会适应能力，才能应对残酷与激烈的市场竞争，从而将知识技能运用于社会。这就需要找准自我人生坐标，转换角色，保持良好的心态。

2014年10月，笔者学校有60名学生到贵阳海信实习，负责实习的带队老师有1名。在为期2个月的实习中，15%的学生早上不能按时到岗，常出现病、事假。有的学生仅因为小感冒就以此为借口不参加实习;有6名女生私下哭鼻子，埋怨实习太苦太累，不愿干了;有4名学生私自离开实习基地，造成较坏影响。

3.缺乏团队合作能力

与人合作技能是从所有职业活动的工作能力中抽象出来的，是一种具有普遍适应性和迁移性的核心技能。它也是从事各项职业必备的社会能力。团队合作能力是与其他人友善交往、共事、交流以及凸显团体取向的行为能力。

13级中职生在2015年1月-3月的春运实习工作中，共计有205人参加了此次春运工作 ，其中有28人参加了贵阳安顺站售票实习工作。实习点涉及较广，有广州、上海、杭州等。据信息反馈，在许多参与春运工作的车队中，都存在一个共同问题：学生双班执乘作业中，尤其是交班环节，许多实习列车员只从自身利益出发。如：交班时间已到，但接班的列车员还在宿营车厢睡觉或洗漱，因此耽误换班吃饭时间，拖延换班执乘工作。这实质上是一种缺乏合作、缺乏团体取向的行为。

4.遵纪守法意识淡薄

贵阳海信60名实习生中，因抽烟、喝酒，违犯厂纪，上网，夜不归宿，迟到旷工，不服用人单位管理者管理，已开除11人。这在笔者学校中职生校外实习中也是较严重的，若不及时教育与引导，将会给企业带来更大的负面后果。

二、对策与建议

从以上方面看出，中职学生职业素养与职业能力的培养时不我待。事实上，无论是中职或高职院校，其培养理念均是通过正确的教育、引导，打造一大批有思想素养、有知识技能的“能工巧匠”，打造一大批蓝领、灰领、白领、金领人才，所以，实习教学形式十分重要。实践性学习方式与模式要想落实好，还须加大“思想领先”“职业素质领先”“职业能力领先”的教育思想。在此可探索以下方法：

1.公共基础课与专业基础课要共同搭建职业能力培养的舞台

在中职生公共基础课程和专业基础课程中，要注重共同配合、维护、协调好对职业能力的强化培养与指导。结合不同专业特色、专业技能要求和特定岗位要求，侧重在自我管理能力、与人交流能力、与人合作能力、社会适应能力、对事物认知及耐力、恒心与毅力培养、解决问题方法与能力等方面强化与训练。

公共基础课与专业基础课老师不要“各自为政”，要广泛合作，可开展系列化教研活动，共同研讨、开发对中职生职业素养与能力的挖掘工作。

2.充分重视校内外实训基地这一平台，强化训练学生的职业能力及职业素养

可借助学生校内外实训基地、实习点这一平台，加强对实习点中的管理工作者、实习指导教师、实习点负责人（带队老师）的横向联系，定期了解归纳、总结学生实习中存在的职业素养及职业能力方面的问题，及时教育、引导、更正、帮助。

3.将学生踏入岗位前的职业能力教育工作纳入常态化、动态化管理

学校教育工作不是单一化的，而是具有全盘性、联系性、创新性的特点。学生职业能力教育工作需要许多人员参与，许多部门共同管理，学生科、教务科、各党支部均应通力协作，共同打造常态化、动态化的管理制度。

（作者单位：贵阳职业技术学院）