口才艺术课中情境教学的妙用

黄蕴旗

摘 要：新时期的教学改革要求教师在教学过程中，既要将知识传授给学生，又要发挥学生的主观能动性，提高学生学习兴趣。在新教育理念下的实用口才课上，为了让沉闷的课堂活起来，笔者经常采用创设教学情境的方法，激发学生的学习积极性，以提高其求知欲。本文重点就情景教学在口才艺术课中的运用进行阐述。

关键词：口才艺术 情境 学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。俄国教育家乌申斯基也曾说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。情境教学是指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景，引起学生的情感体验，促进他们心理机能的全面发展，以提高教学效果。在新教育理念下的实用口才课上，为了让沉闷的课堂活起来，笔者采用创设教学情境的方法，激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性，激发其求知欲。

一、创设情境是使课堂活跃起来的有效方法

1.课堂情境教学的作用

从人际交往、沟通协调到毕业应聘面试，大学生越来越意识到缜密的逻辑思维、出色的语言表达的重要性。在口才艺术课堂上创设情境教学，既可以让沉闷的课堂活跃起来，又可以让学生开动脑筋、发挥想象力、挖掘文学功底，以培养学生的语言综合应用能力，逐步提高学生的口语表达能力和社会交往能力。

2.充分利用情境教学，提高学生学习的积极性和兴趣

社会的快速发展，对人才的要求越来越高，大学生也越来越意识到口才的重要性。口才艺术是集实践、实用于一体的课程，要求学生在掌握理论知识的基础之上，提高语言表达能力、论辩能力、沟通能力等。

近年来，口语交际教学越来越受到人们的关注，已经成为课程体系中必不可少的一部分。在口语教学过程中，情境创设起着重要作用。创设情境可以引领学生走进生活，丰富教学内容，激发学生的想象力，让口语教学课堂活跃起来。例如，笔者在上实用口才艺术的第二堂课时，师生问好后，开始上课。笔者拿着一片树叶说：“今天风大，这是我上班进校园时，从地上捡的一片桂花树叶。大家用一分钟的时间思考，然后用一句话概括对这片叶子的感想。”同学们静静思考后，畅所欲言，各抒己见，有的说：“我想起它的同伴还在风中战斗。”还有的说：“我想起了‘化作春泥更护花。”“叶子的离开是因为风的追求，还是因为树的不挽留？”笔者高兴地说：“我欣赏‘叶子的离开是因为风的追求，还是因为树的不挽留，很有诗意。”成功的教学实践表明，一堂深受学生欢迎的课，饱含着师生丰富的情感。

二、模拟情境，角色体验是语言交际的重要环节

1.模拟情境中角色扮演的意义

创设情境教学能激活学生的思维，调动学生的生活体验，使学生想说、敢说、乐说。模拟情境中的角色体验是语言交际的重要环节。同学们在角色扮演中，能灵活运用平时积累的知识和语言技巧完成交际过程，感受成功的喜悦，使语言交际充满快乐，富有情趣。

2.角色模拟使社交语言课生动化

教育家苏霍姆林斯基说过：“师生之间心灵交往和谐的境界是教育技巧的顶峰。”在课堂教学中，教师态度谦和、以情动人，才能营造一个民主、平等、愉悦的教学情境。学生只有意识到被尊重，感受到老师的关爱和期望，才能愉快地接受教育。例如，笔者在讲授社交语言艺术时正值春天，笔者想到一个问题：“同学们，想出去春游吗？”“想！”同学们异口同声地回答。“那大家说说春游的好处。”“春天是五彩缤纷的季节，是充满生机的季节！”“春天是迷人的，阳光明媚，春暖花开，万紫千红，百鸟齐鸣。”“春游让我们在感悟春天之美的同时，还可以陶冶情操！”看着同学们兴致勃勃，妙语连珠，笔者便说：“同学们说得太精彩了！可是，学校对春游高度重视，甚至不敢让大家出去，你们知道为什么吗？”同学们说出了生命、安全、纪律等因素。笔者高兴地说：“好，现在我们进行一次角色表演，选一名同学当校长，另选几名同学作为班委代表，向院长申请准许我们春游。要求说出春游的好处、注意事项等。”于是，全班40人分成4组，先讨论15分钟，扮演角色的同学苦思冥想，发挥表演、语言表达的才能，极力说服了“校长”同意春游，教室里响起了雷鸣般的掌声。

情境教学可以挖掘学生的学习潜能，激发学生的表现欲望。

教师必须在钻研教材的基础之上，让学生发挥潜力，让实用口才艺术的课堂教学充满吸引力，完善课堂教学，使实用口才艺术课堂教学渐入佳境。

（作者单位：江西冶金职业技术学院）