搞好情景会话表演?培养学生口语交际能力

董美玲

摘 要：随着我国与国际社会的接触交流越来越频繁，社会对高素质英语应用型人才的需求也越来越迫切。本文就中职英语教学中，如何借助情景会话表演培养学生的英语口语交际能力进行了探讨。

关键词：情景会话表演 口语交际能力 中职英语教学

随着社会的迅猛发展，社会对人才的需求在质和量方面急剧提升，作为高素质专业应用型人才培养基地的各级各类中高职院校，近年来获得了蓬勃的发展，为高等职业院校的人才培养奠定了良好的基础。英语是一门应用性较强的学科，培养学生的语言应用能力，成为当前最重要的教学目标。而要培养中职学生良好的口语交际能力，就必须为学生创设优质的会话表演情景，让学生在会话表演中获得英语知识，并锻炼自己的英语口语应用能力。

一、课前表演

要想提高中职学生的口语交际能力，在中职英语课堂教学中，就要重视课前准备阶段，并在此阶段创设良好的会话表演情景。教师可以在每节课开始前设置一个 Free talk环节。该环节要求将学生进行分组，并让学生上台进行情景会话表演，而表演的内容则是上节课学过的内容。教师指导学生根据上节课所学的知识设计并编排一段情景会话，然后学生上台表演，同时教师指导台下学生认真听取会话，情景会话结束后，再请学生根据会话内容回答问题，最后对各组的情景会话评分，选出最佳小组。这样的环节不仅让学生有效地回顾了旧知识，为学生学习新知识奠定了基础，而且有效地锻炼了学生的英语口语应用能力，同时，对学生情景会话表演的评价反馈，也有助于调动学生英语学习的积极性。

二、课中表演

课堂教学是教学的中心环节，因此在中职英语教学中，要想提高学生的英语口语交际能力，教师就必须充分利用好课堂教学，为学生创设良好的教学会话情景，多为学生创造上台会话表演的机会，并精心设计情景会话表演活动主题，将该课知识的重难点纳入活动主题中。针对活动的具体内容，教师可以指导学生进行分组讨论，这样不仅有效地体现了教师的主导作用，而且也充分保证了学生的主体地位。例如，教师在课堂教学中，在指导练习《新龟兔赛跑》情景会话时，教师可以组织学生进行分组讨论，可以让学生自行设计具体的角色扮演内容，教师在旁边予以指导和帮助，充分发挥学生的想象力。学生在看到其他学生的角色表演后，也可以吸取经验教训，不断改进自己的表演内容，最后就可以形成较为成功的情景会话表演。同时，学生在角色扮演的过程中，佩戴着可爱的兔子、善良的乌龟以及森林里其他各种小动物等自制的头饰闪亮登场，那惟妙惟肖的动作立刻引起观众捧腹大笑;那流利的英语表演，更是博得阵阵掌声。这样学生关注的中心点自然会集中到会话的内容上来，使表演者和观众都处于最积极的状态。这样的过程不仅有助于加深学生对所学知识的掌握，还能有效地锻炼学生的英语口语应用能力。

三、课后表演

要想提高中职学生的英语口语交际能力，教师除了要充分利用课前及课堂英语教学活动，还必须充分利用中职英语的课后教学环节。教师应拿出若干课时，用于组织学生开展形式多样、内容丰富的英语课外活动，在巩固学生课堂知识、提升学生英语口语应用能力的同时，也培养学生广泛的兴趣爱好，促进学生的全面发展。例如，教师可以组织开设诸如英语沙龙、英语表演课及英语演讲课之类的英语课外活动，并丰富组织形式及活动内容。当前应用最为广泛，在中职学校也最有操作性的课外活动就是英语表演课，英语教师可以每周设置一堂英语表演课，让学生随机即兴组合，并上台进行简单的情景会话表演，教师可以适时地予以点评并补充。这样一来可以加强师生间的沟通交流，二来也有助于教师指导学生正确地开展英语口语实践活动。此外，还可以在学生口语实践训练的过程中，培养学生的兴趣爱好，提升学生的综合素养。同时，教师可以结合课时计划，每周组织两三组学生，在课下自行收集资料，并精心设计、编排英语短剧，短剧的内容要源于社会现实生活，与学生的生活联系紧密，同时还要与教学目标及大纲相符，然后在英语表演课上进行表演。

四、小结

由以上可以看出，在中职英语教学中，搞好情景会话表演，对提升学生的英语口语交际能力，培养学生的英语应用能力，有着积极的作用。因此，加大对中职英语教学情景会话的相关研究，有着深远的意义。

参考文献：

[1]李凤丹.搞好情景会话表演，培养口语交际能力——浅谈初中英语教学[J].现代阅读（教育版），2013（2）.

[2]苏立.情景教学法在中职外语教学中的研究与实践[D].上海：华东师范大学，2014.

（作者单位：江苏省扬中中等专业学校）