历史教学中如何运用交互式电子白板创设情境

林晖

摘要：整合了传统教学媒体诸多优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，开始走进了学校，走进了我们的课堂，给我们的教学带来了一道亮丽的风景线。交互式电子白板与传统的黑板比较，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，交互电子白板构建了一个课堂教与学的协作教学环境。

关键词：初中历史;课堂教学;交互式电子白板;情境创设

中图分类号：G633.5文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）17-096-1

一、运用交互式白板创设时事热点情境

时事热点一直是学生十分关注的内容。时事热点包括政治的、军事的、科学的以及社会各方面的最新发展动态。教师运用交互式电子白板将这些备受学生关注的时事热点巧妙地设置成学习情境，对激发学生的探究学习的兴趣起着很大的作用。时事热点情境的创设，不仅激发学生学习的兴趣，而且可以补充书本上原先没有的历史知识，夯实课本中的基础知识，开拓学生的视野，把历史和现实联系起来，同时也是对学生进行情感教育的有效途径。

例如，学生在学习九年级上册第11课《英国资产阶级革命》时，教师首先运用交互式电子白板拖入英国前首相布莱尔、女王伊丽莎白二世图片，用魔术笔在布莱尔的图片上画圆，突出显示英国首相，同时幕布拉动出现问题：“2003年英国追随美国出兵伊拉克，当时下命令的是英女王还是首相布莱尔？女王伊丽莎白二世如果反对，布莱尔会不会为此而撤兵？”然后教师运用交互式电子白板再一边拖入英国现首相卡梅伦，一边用生动的语言解说：“卡梅伦说他将着手解决英国面临的财政赤字、社会问题以及重建对英国政治体制的信任等难题。”再次幕布拉动出现问题：“英国的政治制度是什么？英国是怎样成为资本主义国家的？”这样就很自然地运用时事热点创设情境，紧紧抓住了学生的好奇心，学生的注意力就高度紧张，通过本课的内容学习就容易弄清英国资产阶级革命爆发的原因、经过、历史意义，以及革命后颁布文件《权利法案》，使英国最终确立了君主立宪制的资产阶级统治。同时教师还可以再拖放几个也实行这种政体的国家的图片，如日本、西班牙、荷兰等等，让学生课堂上一直带着新鲜感、新奇感，减少疲倦感来学习，提高了课堂效率。

电影是每个学生都喜欢欣赏的，特别是刚刚出来的大片。例如学生在学习八年级上册第2课《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》时，教师从电影《十二生肖》中截取了最精彩的一段，再用格式工厂将其转成flv格式，然后将其直接插入白板课件中。而且教师可以在交互式白板的播放模式下，对课件中的视频文件进行控制和批注，展开详细的讲解。播放时学生兴趣大增，既欣赏了成龙饰演的杰克的高超武艺，又佩服关教授父女的爱国情怀，同时对文物贩子的奸邪深深感到厌恶。一段几分钟的视频胜过千言万语，教师无需多费口舌，就收到了事半功倍的效果，真是何乐而不为。在视频播放过程中教师巧妙地暂停，同时在在屏幕上进行标注，用放大镜功能放大几个兽首如龙首等图片。同时提问：“圆明园十二兽首怎么会遗失的？在兽首遗失之前还发生了怎样的历史悲剧？列强再次从中国获得了哪些利益？”这样很容易激发学生的求知欲，引起学生的有意注意，激发学生认真阅读课本，仔细聆听教师的讲解，这样一来学生学习第二次鸦片战争的内容感觉就容易多了，与学生生活也贴近了。

二、运用交互式白板创设生活情境

伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。他认为教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这是教育的根本目的。

历史生活情境是指在历史教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，把历史问题生活化，从而使学生从熟悉的生活情景和感兴趣的历史现象出发，运用交互式电子白板的拖放、幕布拉动、魔术笔的探照灯和放大镜等功能创设生活情境。这样既符合学生的好奇心理、求知欲望，调动学生积极主动探究，而且还能体会到历史就在我们身边，以此来激发学生的学习兴趣，学会运用历史的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中遇到的问题。

例如，学生在学习八年级下册第21课《人们生活方式的变化》时要求学生“了解改革开放前后人们衣食住行的变迁与就业和社会保障制度的变化，并探讨影响其变化的因素”。可是，改革开放对于现在的00后来讲太遥远了，怎么办呢？教师决定先布置作业：要求学生放学回家采访家里的长辈，请他们讲讲他们所经历的改革开放前后的巨大变化并拍成视频，还有家里老人保存的各种票证、六七十年代穿过的衣服、蝴蝶牌缝纫机、梅花牌手表等等拍成图片带到学校。当然还有现在家里真实的衣食住行等生活也拍成视频，还有自己家里或者亲戚家的医保卡、就业证、低保证、住房公积金卡等等也拍成图片带给教师。教师把这些材料做成白板资料插进上课的课件，把改革开放前后人们的衣食住行对比设计成表格，让学生上来拖动图片到相应的位置。把学生拍成的视频在白板的播放模式下进行播放，教师可以暂停进行讲解、标注。因为都是学生去生活中收集的资料，所以整节课学生注意力都非常集中，思维都非常活跃，深刻认识到改革开放增强了国家的综合国力，提高了人们的生活水平，而这一切又是和中国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师——邓小平密不可分，从而又使同学们把不同单元间的知识点建立起联系，形成知识网络结构。

总之，在初中历史课堂教学中教师通过创设问题悬念、新奇的学习情境，诱发学生的好奇心和求知欲望，引起学生的有意注意、引发学习动机、燃起他们对历史知识追求的热情，驱使他们积极思考，从而增强他们学习的主动性、自觉性和积极性，那么学生的历史课堂的参与度就会明显提高，课堂气氛也会活跃很多。创设问题情境的策略有了方向，在初中历史课堂教学过程中再采取合适的手段来加以实施，这样就能获得有效、甚至高效的学习质量。