高中历史教学中历史地图的有效运用及案例分析

于洪梅

【摘 要】 高中历史教学中，教师应有效利用地图资源导入课程，并借助手绘黑板地图和多媒体技术，让地图“动”起来;教会学生识图、记图的方法。例如英国强占香港的实践案例表明这些方法使学生进一步巩固历史知识，提高了教学效果。

【关键词】 高中历史教学;历史地图;有效运用;案例分析

《普通高中历史课程标准》在知识与能力上提出了“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力;通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”;在过程与方法上提出要掌握历史學习的基本方法，其中就包括“注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法”，[1]可以说有效地利用历史地图进行教学对于实现三维目标有着不可忽视的作用。

一、高中历史教材中的历史地图资源概述

人教版历史必修一、二（必修三中未曾涉及地图）中的地图资源概述如下：

1、数量

两册一共19幅地图，其中必修一12幅，必修二7幅，19幅地图中涉及中国史内容的有10幅，世界史内容的9幅。

2、对地图的分类

地图的分类方法很多，比如静态图和动态图，本文将从地图所表现的内容来分类，共分六类：

（1）政区疆域图：4幅。西周分封示意图、秦朝疆域图、元朝行省图、古代希腊城邦分布示意图;（2）形势发展图：5幅。罗马扩张示意图、太平天国形势示意图、中国工农红军长征示意图、北约和华约对峙示意图、1750年英法在北美的殖民地;（3）交通路线图：3幅。新航路开辟示意图、黑奴贸易路线图、19世纪后期英国海外贸易示意图;（4）战争示意图：3幅。甲午中日战争示意图、三大战役示意图、人民解放军渡江作战示意图;（5）分布图：4幅。沿海对外开放示意图、欧盟成员国示意图、欧盟25个成员国示意图、1750年英法在北美的殖民地;（6）布局图：1幅。唐朝长安城平面图。

二、教师在历史教学中如何使用历史地图

教学有法，但无定法。只要我们重视发挥历史地图的作用，结合教学内容灵活地运用上述教学方法，就一定能使学生积极主动地参与教学过程，树立空间概念，加深对学习内容的理解，拓宽知识视野，收到事半功倍的学习效果。

1、利用地图导课

好的导入对于激发学生兴趣有重要的作用，它是一堂课的重要环节，虽然时间不长，但却关系着整堂课的气氛与成败。如在讲必修二第6课《殖民扩张与世界市场的拓展》时，可以用27页《1750年英法在北美的殖民地》这幅图导入新课，用PPT或者让学生先看这幅图，然后提问：这是一幅表现哪个国家在多少年前的地图？和现在相比有哪些不同？这幅地图形成的原因是什么？通过地图来导课，通过问题来激发学生的学习欲望，为后面的教学打下良好的基础。

2、手绘黑板地图

用各种颜色的粉笔绘制黑板地图，简单易行，便于使用，效果亦佳，因而它为广大中学历史教师所乐于采用。黑板地图主要有课堂上边讲边绘的黑板地图和课前绘制的小黑板地图两种。[2]

课堂上边讲边绘的黑板地图，它主要来弥补教材中地图的不足或是因为教学内容而增加的地图。这是一种简单易行，补充教学内容，提高教学质量的最实用的方法。

3、借助多媒体技术，让地图“动”起来

利用多媒体技术进行教学增加了历史的形象性，可以激发学生的兴趣和想象力，可以化静为动，化繁为简，充分调动学生的视觉、听觉，能够提高课堂教学效率，培养学生能力。这种教学方法适合于分析战争形势，如甲午中日战争、三大战役等，还适合路线图，如新航路开辟、黑奴贸易、红军长征等地图。

4、教会学生识图、记图的方法

新课程改革所倡导的是学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在历史地图教学中也要充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性，让学生动手、动脑、动心。作为教师要帮助学生掌握正确的历史地图学习方法。

首先，读图。教师要引导学生观察历史地图的类型、特点，针对不同类型的地图采取相应的方法，明白该地图所传递的重要信息。要重点分析图例的意义及其在地图中的呈现位置。

其次，析图。对历史地图进行积极地思维活动，找出历史现象，并问“为什么”等问题，把握地图的内涵。在这一过程中要注意各学科之间的交叉和结合，寻找与地理、政治学科的结合点。

最后，绘图。让学生学会绘制简单的历史地图，在头脑中建立起简单结构，有利于加深学生对历史知识的理解和记忆，培养学生分析历史问题的能力，提高历史技能。

5、通过历史地图巩固历史知识

教师可以展示历史地图，让学生来复述内容。在讲完三大战役、红军长征、新航路开辟等战争或路线图后，可以采取教师在黑板绘制简图，让学生标注或绘制路线的方法来巩固知识点。

教师也可以让学生通过做历史地图练习题来巩固知识。教师可以有意识的给学生提供一些有关历史地图的高考题或教师修改后的题，该题要恰好包含教师不久前讲过的历史地图的相关知识点，最好能达到温故知新、触类旁通的效果。

三、教学案例分析

在讲必修一第22课《祖国统一大业》中“香港、澳门的回归”这一内容时，首先引导学生回顾香港被侵占的三步，老师可以在黑板上画出香港特别行政区的大致轮廓，重点描绘出香港岛、九龙、新界，然后按照时间顺序，先将香港岛画成阴影，并提问学生：这是什么地方？什么时候因为哪个条约而被英国侵占？同时引导学生回忆香港问题产生的缘由与经过：

首先，1840年8月，第一次鸦片战争中国战败，被迫签订了中英《南京条约》，其中内容之一就是割香港岛给英国，另外还可以再回忆鸦片战争对中国的深远影响。

其次，将九龙司地方一区画成阴影，并提问：这又是什么时候因为哪个条约而被割占的？引导学生回忆第二次鸦片战争的相关内容，1860年英法挑起的第二次鸦片战争以中国的失败而告终，被迫签订了《北京条约》，其中内容之一是割九龙司地方一区给英国，这是对中国主权的再一次破坏。

最后，将新界画成阴影，这个内容教材中没有涉及，教师可以进行补充教学，完善学生的知识体系，可以向学生介绍1898年6月9日，英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》的相关史实：19世纪末期，正是垄断资本主义代替自由资本主义，世界资本主义向帝国主义转变的时候。在华帝国主义势力掀起了瓜分中国的狂潮，在这种形势下，1898年6月9日，李鸿章等代表清政府，窦纳乐代表英国，签署了《展拓香港界址专条》，强租“新界”。

这样，通过手绘黑板地图就将香港被侵占的过程即香港问题形成的过程展示出来，同时也引导学生回忆以前学过的相关知识，并补充完善历史知识体系，同时也增加了学生的地理知识，帮助学生形成时空观念。

总之，在历史教学中历史地图有着重要的作用，特别是在新课程背景下，充分合理的利用历史地图能够更直观的再现历史，能够提高教师教学效率、优化教学效果、帮助学生学习、培养学生能力。希望通过本文的论述，能够对新人教版历史必修教材中的历史地图有一个详细的介绍，同时为广大的历史教师在认识历史地图重要性并充分发挥其作用、指导学生学习上能提供一定的帮助。

【注 释】

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（试验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 夏子贤主编，吴幼雄副主编.中学历史教学法[M].上海：华东师范大学出版社，1991.4.

【参考文献】

[1] 赵雪峰.谈历史图片在学科教学中的应用[J].科技信息·教学研究，2009.03：325.

[2] 顾中华.新课标下要重视历史地图教学[J].成才之路·政史地论坛，2008.33.61-62.