历史地图在高中教学中的合理运用

摘 要：历史地图是历史教学的重要工具之一，尤其是在新课改之后。新的教学理念和标准给高中历史教师提出了新的目标和要求，历史地图成为高中历史教师在教学中提高教学效率、实现教学目标不可或缺的教学工具。

关键词：历史地图；历史教学；合理运用

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-16

作者简介：金玲燕，女，江苏吴江人，中学一级教师，本科，研究方向：高中历史教学理论与实践研究。

一、对历史地图的运用进行研究的必要性

新课改提倡“一标多本”，教科书的改革范围很大，教材内容注重历史专题形式的编写，学生在学习对空间、时间的分布容易混淆，而历史地图在空间、时间、领域范围展示上的特点可以弥补教材的这一不足。[1]教师在教学中选择适当的历史地图，或通过历史地图册，或运用课外的历史地图材料来作为学生的辅助教材，通过直观的感受增强学生对历史的认知。

二、历史地图的特点和其在历史教学中的重要性

1.历史地图的特点

（1）直观性。历史地图最大的优势是直观性，是对历史事件的内容、位置、环境等要素的综合展现。地图语言的运用，可以使静态文字内容充满动感和阅读趣味。用清晰明确的符号对事件要素进行合理配置、分布。如，对箭头、线条等不同作用的巧妙运用，有助于突出历史事件的主题。

（2）知识性。历史地图一目了然的图片信息将历史材料中描述的知识反映出来，如历史事件的发展空间和规模变迁等，还可以通过在时间与空间上的对比更全面地展现历史知识。另外历史地图还可以明确地反映出历史事件发生的地点、背景、地理因素等之间的联系，引申出更多历史知识。[2]

（3）潜在性。历史课文中隐藏着的知识可以在历史地图中寻找到，如，对事件前后发展关系的对比，图中对事件发展的空间变化、时间变化以及领域的迁移的演示可以找出教材文字中隐藏着的历史意义，不仅有助于学生对知识的挖掘和深入了解，更有助于培养学生透过现象看本质的能力。

2.历史地图在历史教学中的地位

历史知识有一定的特殊性，是展现过去时空的课程，所以在教学中要引导学生建立空间感和历史概念，历史地图将历史加以鲜明再现，是学生真切认识历史的重要依据。另外，历史这门学科需要同时发展学生的抽象思维和形象思维。

三、历史地图的运用研究

在新课改出现后，根据其新的教学目标，传统的历史地图分类是不能够完全提高学生的学习能力的，于是要站在培养学生学习思维的角度去考虑对历史地图的分类，并进行教学。历史地图可以分为以下几种类型。[3]

（1）历史区域关系图。历史地图在展现区域分布的内容时，各区域之间在发展过程中是相互联系的，这种形式的历史地图可以培养学生的判断能力及空间拓展能力。例如，必修2第二单元“资本主义世界市场的初步形成和发展”中提到：“随着世界市场的逐渐形成，以英国为代表的欧美资本主义国家在攫取利益的同时，客观上也传播了先进的思想和生产方式，开始改变世界的面貌。”（选自人教版必修2教材第33页），但是这部分内容叙述较为抽象，学生很难直观地了解资本主义对世界的建设性影响。教师可以结合教材中的“19世纪晚期英国海外贸易示意图”，通过对英国当时的海外贸易分布情况的观察，使学生了解“资本主义世界市场的形成进一步加强了世界各国各地区间的相互联系”的意义。

（2）历史空间位置图。其展现历史事件或现象发生的空间位置，学生可以在图中了解到以时间为背景的自然环境，并能够更直观地看到城邦、国度等的空间位置，帮助学生学习教材课文，学生的空间定位能力也有所提高。

（3）历史地域演变图。其是通过图片来说明历史事件涉及的地区领域在范围上的扩大、缩小或分裂的变化情况。这种变化的展示要通过比较才能帮助学生更清晰地了解历史，所以历史地域演变图大都是以多幅、连续的方式呈现。

历史地图是一种生动的语言符号， 它将历史中的人类活动和历史事件的空间分布、背景更“立体”、更直观地展现出来。历史地图的“营养价值”核心在于丰富了文本，重现了历史，同时还对学生各方面能力的培养起到一定作用。所以对历史地图的探究在历史教学中是不可忽视的领域。

参考文献：

[1]邢晓凤.历史地图与历史教学[J]. 历史教学，2013，（7）.

[2]白鹤鸣.浅谈历史地图在教学中的使用[J].历史教学，1985，（11）.

[3]金 星.中学历史地图教学的作用[J].考试（高考.文科版），2005， （12）.