捕捉生活素材 激发写作兴趣

石代兰

【摘 要】作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。但在实际教学中语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手。究其原因，主要是学生阅读肤浅，缺乏生活素材，写作兴趣不高等。

【关键词】捕捉；生活素材；激发；写作兴趣

下面，我就谈谈自己的一些做法：

一、重视语文素材积累，发挥教师主体地位

1.博览群书，积累素材，为写作打基础

加强对学生课外阅读的指导，能开扩学生的视野，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，对学生来说将终生受益。作为语文老师平时应让学生在课外多读中外名著，读其他精美的文学作品，读历史，读科学，读自然等。这种广博性的阅读训练对于学生写作能力提高方面尤为突出的作用是：开阔了学生的视野，积累素材，激发了学生的阅读兴趣和写作热情。

2.从生活中挖掘素材，养成写周记的习惯

教师平时应鼓励学生大胆启用生活素材，让他们用眼睛去发现、用心灵去感悟生活的真善美，并将自己的情感融注其中。诸如入学军训、文艺演出、学校体育运动会、诗歌朗诵比寒、辩论赛乃至上一节生动的班会课或阅读一本有意义的课外书，这些都是活生生的写作素材。同时，教师要培养学生养成写周记的好习惯，把生活中的点点滴滴写进周记里。这样循序渐进，就会达到提高作文水平积累生活素材的目的。

二、从遣词造句入手，丰富词汇，激发学生写作的兴趣

一篇好的文章是由好的段落组成，一个好的片段是由好的句子组成，一个好句子则是由准确、生动、形象的词汇构成。即，词是句篇的纽带。教学中，我很注意抓学生的字、词基本功。例如有一次，在给“手抄报”评比中获各类奖项的同学颁奖时，我要求学生仔细观察上台领奖同学的动作、神态。颁奖仪式结束后，我指导学生练习说话，他怎样走上讲台？同学们纷纷举手，有的说：“他大步走上讲台。”有的说：“他高高兴兴地走上讲台。”“他得意地走上讲台。”“他低着头、不好意思地走上讲台，嘴角还露出微笑呢！”“他大步流星地走上讲台……”孩子们兴致高涨，将自己看到的一股脑儿说出来。当我问到他们，看着领奖同学走上讲台，各自心理有什么感受呢？说自己的切身感受，同学们的词语就更多了。（同样高兴、失望、有点惭愧、有点灰心、非常羡慕、很不是滋味……）然后又让获奖同学谈体会。一节课下来，孩子们感到词语的丰富奇妙，大大地激发了积累词汇的兴趣，也为日后的写作打下坚实的基础。

三、从实际生活中获取写作材料

作文是让学生表情达意的，而当他们没有什么情意想表达的时候，要他们“硬写”，学生是会苦恼万分的，“无米之炊”总难为嘛。只有当学生有话可说，有话要说时，才能产生表达的欲望。我经常要求学生在假日里适当参加家务劳动，做些力所能及的事。一则培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情，同时也培养学生的劳动习惯和技能。二则为父母分担家务劳动，了解父母生活的艰辛；三则从劳动中摄取写作材料。我要求学生每干一件家务事都要真实、具体地把劳动的经过和感受写出来。这样，学生就有话可说，有事可写了，并且情节真实感人。有位同学写第一次炒菜中有这样的片断：我将油倒进锅里，盖上锅盖，只听叭叭直响，吓得我直往后退，不敢去揭锅盖。等响声停了，我轻轻地揭开锅盖，锅里冒出了一股烟，呛得我直咳嗽，眼泪都流出来了。哎，没想到炒菜这么难，妈妈可真了不起……还有一位同学这样写道：我一看，稀饭冒出来了，我手忙脚乱，不知怎么办才好。忽然，我灵机一动，端起锅来不就好了吗？我轻轻地捏住锅柄，这时一股热气冲上来，烫得我不由得把手一松，锅子向右倾斜，稀饭倒了一灶台，连炉子里也溅进去了，炉子里立刻冲出了许多灰尘，整个厨房尘土乱飞。我束手无策，急得大哭起来……从这件事中我懂得，不管做什么事都要认真、细致。这样真实感人的习作还有很多，每次朗读都能引起全班轰动。学生个个跃跃欲试，恨不能赶快轮到自己上台宣读。这些生动、形象的段落，都是学生亲身经历的真实反映。学生作文再没有无话可写的困惑。

四、激发学生写作兴趣，发挥教师的主导作用

1.教学文本，激发兴趣

在阅读教学中引导学生作文，必须针对具体课文的特点找准“结合点”，然后以课文为写作范例，把写作知识的传授，融会于课文的阅读指导之中，使学生“知其然也知其所以然”，激发学生写作兴趣。例如，情景交融是记叙文写作中常用的知识，朱自清的《春》就是成功运用的典范。而为写景而写景又是初中生作文中的常见病之一，所以，《春》的教学就不能对这一知识点泛泛而谈，而应结合具体的句段，切实指导学生领悟情境交融法。授课时我就明确四种具体形式：①作者开篇就把自己对春的向往之情作了直接的抒发（“盼望着，盼望着……”），然后再引出对春景的描绘。这是由情引景。②作者在具体生动地描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等5幅画图的基础上，结尾处水到渠成地用三个比喻句来讴歌春天，抒发情感。这个结尾正是对前面5个画面所包含的感情的总揭示。由此可见，作者并非为写景而写景，绘春的目的，是为了烘托爱春的感情。这是以景托情。③在“迎春图”中，作者既描绘了一派充满生机和活力的景象，又抒发了满腔的激情，这里，有景有情，情与景交相辉映，相得益彰。这是情景相生。通过以上有目的的引导分析，借助课文生动形象的语言文字的感染以及各种教学手段（如声情并茂的朗读）的强化渗透，学生对情景交融这一写作知识怎能不达到具体的理解并留下深刻的印象呢？

2.形式多样，激发兴趣

①开展课前三分钟训练，给学生口头锻炼的机会。内容不限，可以讲个笑话，说件新闻，邻里趣事，自我介绍等。②开展语文知识竞赛，如链接成语、对对联、猜谜语、编歇后语和小故事等。③举办诗文朗诵比赛、表演小品相声等。这些活动，学生大都竞相参加，兴趣倍增，有了兴趣，还愁不爱语文、不爱作文吗？

3.传授方法，激发兴趣

初中作文教学可从讲授一些基本的写作知识入手来激发兴趣。像如何审题立意，如何选材剪裁，如何布局谋篇，如何处理详略，如何开头结尾，如何衔接照应，如何叙事记人，如何写景状物……这是前人总结的经验，掌握了这些基本知识，学生作文时心中就有了点数，就敢于动笔实践，如同学会了裁剪知识，给你一块布料就敢下剪刀一样。初中生掌握一些写作知识，其好处就在于对写作思路和方法起到引导与规范的作用，即使开始时可能显得被动和生硬，也总比一味堵塞或任其泛滥要好得多。

4.文题新颖，激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“掌声”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”、“我懂你”。再如像这样的题目《我熟悉的一个人》就不如换个角度写，把题目改为《你猜猜他是谁？》、《你看看他像谁？》；写《我的××》不如改写成《和××说说心里话》《××，您了解我吗？》等等。所以命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景，让他们有话可说，有情可诉。

总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力。