高职教育校本教材建设基本思路的研究

【摘 要】目前我国高职教育大力发展校本教材，但是在校本教材的建设过程中也存在很多困难与不当之处。本文对高职教育校本教材建设的基本思路进行研究，分析校本教材建设的重要意义、面临困难并给出具体的建议。

【关键词】职业教育；校本教材；建设

一、什么是校本教材

“校本（school-based）”的含义是什么？从英文字面来理解是“以学校为本”、“以学校为基础”。所谓校本，其内容应该是由学校的总体办学思想、多年的教学经验沉淀、教学环境、学生的知识与文化背景所决定的，学校的特色是校本的核心，谋求学生、教师以及学校的长远发展。

教材是课程的载体。在校本的建设过程中，国家统编教材是无法满足学校的特色需求的。而校本教材是以学校、教师为主体，研究适合本校实际环境以及学生特点的教学内容与教学方式，并且联合行业、企业的力量进行课程改革，在此过程中将体现出的教学内容、教学方法进行整合、编写、出版。其目的是为了创建专业特色，优化课程结构，弥补专业教材和实训教材不足，以便更有效地实现校本课程目标，满足学生学习的需要、 教师专业化发展的需要以及学校整体发展能力提升的需要。

二、职业教育校本教材建设的原则

1.教材建设与教学改革相统一的原则

校本教材的建设与学校的教学改革应该是相辅相成的关系。校本教材不应是凭空想象的，而是通过教师对高职教学的反思，对高职教学中教师与学生主体、理论与实践关系、知识讲授与能力培养的观念等有清晰的认识后，通过教学改革的实践反馈，最终自然形成。校本教材的建设对教学改革的成果也形成了全面的总结与规划，在编写的过程中对教学改革又形成了促进作用。通过把教学改革中形成的先进的教学方式、创新的教学内容在教材中反映出来，反过来进一步促进了教学改革的深化。

2.以就业为导向的原则

高职教育是一种高等的就业教育，高职教育应该也必须要通过为社会提供合格的人才以发展经济来体现自身价值。基于这种考虑，高职院校的一切教学活动都必须为促进就业，提高学生就业率服务。校本教材的建设也是如此。在实际操作中，校本教材应该围绕就业岗位的实际需求进行建设，围绕工作任务组织教学内容。教师要积极与企业实际工作接轨，弄清企业要求人才的真实需要，也有必要与企业合作，共同开发校本教材。只有把就业为导向作为开发校本教材的原则，校本教材才有生命力，才能真正的为学校负责、为学生负责、为社会负责。

3.会用、实用、够用的原则

校本教材的编写必须考虑到高职学生的学习特点。目前我国高职学生的学习、理解能力普遍不足，传统的重视体系结构、偏重理论讲授的教材往往令学生望而却步。校本教材的编写必须立足于学校实际、学生实际与社会岗位的需求实际，要摒弃大而全式的体系类型教材，而要摒弃注重理论轻视实践的理论性教材，无论是“黑猫”还是“白猫”，能够切实提高学生岗位能力、提高学生就业率的教材就是“好猫”。基于这点，要本着会用、实用、够用的原则安排教材的编写，最大限度突出教学重点，通过实践将内容有抽象化形象，使学生更好理解与掌握教材的内容。

三、职业教育校本教材建设中的不利因素

1.功利主义使教材质量受到影响

高职教育校本教材的编写初衷就是为了更好的实用职业教育的发展要求，更好的实用学校、教师、学生以及社会企业的需求，建立特色教材、特色教学。但是现实情况中，有的教材编写者看重的是通过教材的编写达成个人的经济或职称等方面的利益需求，至于教材是否能够体现校本教材的特色，是否能够真正对培养人才起到良好的促进作用，则不在其考虑范围之内。这种情况下，教材的质量就完全无法得到有效的保障。这样的校本教材替换了原有教材，不但起不到正面作用，反而对教学是产生危害的。

2.教师在建设校本教材方面的局限性

教师是建设校本教材的主体力量，但其在建设教材的过程中往往表现出了一定的局限性。首先，受到教师职业特点的局限，教师与社会外界的接触往往较少，交流不多。教师多是通过自己的理解组织教学，这种教学方式不利于校本教材的建设；其次，校本教材的建设是一项复杂的工作，教师在这方面往往缺乏经验，甚至很多学校本身也不清楚到底应该如何建立校本教材，无法给教师以足够的指导；最后，由于受到各种客观条件的限制，很多教师本身对编写校本教材并不积极，缺乏必要的主观能动，有时是被学校“赶鸭子上架”完成校本教材的编写工作，这种情况下完成质量就可想而知了。

3.缺乏对校本教材建设的指导、管理和评估机制

很多学校对校本教材的建设工作没有从根本上引起重视，缺乏从源头上建立对校本教材的指导、管理和评估原则，这种做法为校本教材的建设工作带来不利因素：首先，如果学校没有对校本教材建设的指导、管理和评估机制，完全交由教师进行建设的话，就无法甄别出为了应付差事而编纂的教材，最终损害的是学生和学校的利益；其次，如果学校缺乏必要的指导，教师在编纂过程中完全按照个人的思路进行，由于受到个人思维的局限，编纂的教材也容易出现问题。

四、对职业教育校本教材建设的建议

1.学校高度重视，出台相关政策

校本教材的建设不会是一撮而就的，更不可能信手拈来。要做好校本教材的建设工作，必然会牵扯教师很多精力，需要付出极大的努力。学校必须对教师的工作给予充分的支持，首先应该出台管理、支持与评估机制，帮助并引导教师做好这项工作，其次还要出台激励机制，从政策上引导教师，从物质上进行充分的保障。

2.与社会力量联合，共同建设校本教材

校本教材的建设目的是编写一批更能适合本校特点的、更加适应社会需要的教材供职业院校的学生使用。在这项工作中一定不能闭门造车，想当然的开展编写工作。一定要充分利用社会资源、校企合作完成教材的建设。可以成立教材建设专家指导委员会，除了学校的具有高级职称的专家外，还要邀请行业、企业的专家进行研讨、指导，以及审改工作。根据企业的岗位需求，充分利用企业资源转化为教学资源，使校本教材的建设更有针对性。

3.逐步提高，长久建设

校本教材的建设应该是一个持续的过程，而不是一劳永逸的。在校本教材建设完成后，随着学生就业后用人企业的反馈以及教师认识程度上的提高，必然会发现原来教材中会存在需要进一步完善之处。学校也应该充分认识到这一点，支持教师长久的建设校本教材，逐步提高，逐步推进校本教材向更高质量建设，在适当的时机也可以校级之间进行交流，联合编写以促进校本教材的质量进一步提升。

综上所述，尽管现阶段校本教材的建设过程还存在各种不足，但是高质量的校本教材建设可以创建专业特色，优化课程结构，弥补专业教材和实训教材不足，满足学生学习的需要、教师专业化发展的需要以及学校整体发展能力提升的需要。

参考文献：

[1]熊健民，郭兴红.职业教育校本教材建设研究[J].长江大学学报（ 社会科学版），2010（2）

[2]王超.高职计算机类专业基于职业化能力、素质的课程考核管理研究[J]. 辽宁公安司法管理干部学院学报，2012（4）

[3]雷运清.浅谈高职教材建设存在的问题及对策[J].教育探索，2010（11）

作者简介：

王超，1978年6月，男，汉族，辽宁省沈阳市人，辽宁政法职业学院副教授，硕士研究生，从事公安信息化及计算机专业教学与研究。