语文课，怎样让学生入境入情

石侠明

【摘 要】课文课上，为了让学生入境入情地理解课文，就要想方设法渲染气氛、设计问题步步追问、设身处地去想去演。相关资料的收集、难点问题的设计和学生潜能的发掘是小学语文老师引“生”入“胜”的必备能力。

【关键词】渲染气氛；步步追问；设身处地

影视剧、动画片不断地冲击着学生的大脑，他们被引人入胜的剧情和令人目眩的特技而倾倒。语言文学的魅力如何与影视文学的魅力抗衡？这是对语文老师和课文课堂的巨大挑战。为了让学生在语文课上入境入情，笔者从以下三点入手，初见成效。呈与同仁，以期提高。

一、想方设法渲染气氛

1.课堂上适当插入相关音乐，可使心情放松，甚至激发灵感

以乐配诗，已成传统。在上《蝶恋花·答李淑一》时，我讲解了诗的背景故事，播放了同名背景音乐。悲壮感人的故事、悠扬动听的旋律和凄美浪漫诗歌水乳交融，让学生深入体会到诗人对“忠魂”的悼念和对生命的讴歌，回肠荡气，感人肺腑。

2.大多数课文，都可以从网络上搜到影视资料，但除特殊情况外，要点到为止

在上《囚歌》时，我播放了2分钟的电视剧《叶挺将军》中叶挺写《囚歌》的片断，让学生体会叶挺将军宁死不屈的英雄气概；《奇异的激光》是篇说明文，没有文学性，我便用春晚节目邓雯心的《激光舞》导入，学生便因“奇异”而好奇起来……

3.谈话导入要充满激情，尽快进入主题，必须在上课后5分钟内结束

反之，拐弯抹角，长篇大论，学生的注意力一时转移不到正文中来。

上《阅读大地的徐霞客》时，我说：“同学们，岷县人把旅游叫作‘浪‘转‘游，那么你们知道中国旅游日是哪一天吗？5月19日。为什么要把这天定作中国旅游日？原来这天出自一本千古奇书——《徐霞客游记》，作者徐霞客也是千古奇人。今天我们来认识他——阅读大地的徐霞客。”学生既感亲切又觉陌生，知其一更想知其二，学习本文的欲望提升了。

4.语文老师要会讲故事，学生喜欢会讲故事的、幽默的语文老师

是故事陪伴孩子们长大，即使是虚构的，他们也宁可信其有，不肯信其无。他们的意识中似乎已经有朦胧的艺术真实的概念。这方面，语文老师要搜集、联想，看看那些故事与课文相关。

《永生的眼睛》中心词是“永生”，但文中涉及陌生的器官移植手术。我这样引入：“《聊斋志异》中有个不聪明但很勇敢的朱尔旦，他的朋友陆判趁他熟睡之际给他换了一颗聪明的心脏，自此他文思泉涌。后来又嫌自己老婆长得不漂亮，便叫陆判给老婆换了个美人头。这在古时是神话，现在却是科学技术，这叫‘器官移植。移植的器官能延续器官自身的生命，但不能永远生存，而本文却叫——《永生的眼睛》。”学生又惊又笑。故事之后，带着疑问学习感人肺腑、催人泪下的课文。

二、设计问题步步追问

北师大的课本对欠发达地区的学生来说，难度很大。长文长教费时间，长文短教理解不深入。解决这个矛盾，除了学生充分预习外，老师在重点部分要精心设计问题，或者用课后习题贯穿始终，难点部分要打破沙锅问到底。比如《一个苹果》问题引导如下：

师：防空洞里的战士馋苹果了吗？那么需要！

生：不是，需要苹果里的水分。

师：如果8个人平均分吃1个苹果，每人吃几分之几？

生：1/8。

师：吃了一轮，还剩大半个。大半个大约是几分之几？

生：比1/2多。

生：3/4。

师：那么，8个人吃了1-3/4=1/4。平均每人吃1个苹果的几分之几？

生：1/4÷8=1/32。

师：把1个苹果平均分成32份，每人吃1份，而他们需要的是这1份中的水分！几乎没有水分的水分！为什么这样做呀？还有32-8=24份没吃呢！

生：因为他们都想着战友！

师：多么高尚的战友情啊！这样的战士难道还打不赢上甘岭战役吗？

“问题是开启心灵的钥匙”、“生活的智慧就是凡事问个为什么”、“问题比答案更重要”、“提出一个有价值的问题比回答一个问题更有意义”，这些名言足以说明问题设计对课堂是至关重要的，而步步追问则是突破难点的关键。

三、设身处地去想去演

让学生设身处地地去读，去想，去演，既做文本的旁观者，也做文本的当局者，全身心地进入情境。

《劳动的开端》中，我让学生把主人公换成自己，把那座山换成二郎山，挑着两筐煤摔倒在山顶，然后身子滚到半山。学生体会到煤撒了关系不大，浑身伤痕累累倒在其次，捡回一条小命可是万幸，而这样的命恰如课文开头描述的狗命一样卑贱。

有的诗歌很有意境，我常叫他们把自己的灵魂放到诗中。有时候让学生闭上眼睛想象，老师描述诗的意境。有时候，让学生自己去想象诗的意境，有绘画才能的再配上幅画就更妙了。

有的课文情节性强，故事生动，很有教育意义。结合梦想课程中的《梦想剧场》，我指导学生把一些课文自编自演。学生受电视剧的影响，在演出时添加进了一些合理想象的情节，使得故事立体化了。因为是学生的再创造，他们不光让自己努力进入角色，深入理解课文，而且会给他们心灵烙下深深的印记。

气氛渲染，让学生入境；步步追问，让学生入情；设身处地，既入境又入情。让学生爱上语文，既要靠课文自身的魅力，又要靠老师引“生”入“胜”的技法。相关资料的收集、难点问题的设计和学生潜能的发掘是小学语文老师引“生”入“胜”的必备能力