“四大金刚”变形记

黄劲源

【摘要】本文论述教师应根据每名“问题学生”的不同情况，灵活地运用表扬、投其所好、家校配合等方法去引导、帮助学生，用真诚打动学生，如果暂时还找不到解决问题的方法，不妨多点耐心，给学生、自己一点空间和时间。

【关键词】“问题学生” 表扬 投其所好 家校配合 设身处地

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01A-0075-02

我和我班的孩子在一起已经整整四年了。还记得刚接手时，在任课老师口中就流传着这样一个故事，班里有“四大金刚”，哪天运气不好，“四大金刚”一起发威，这课就不用上了。我很好奇，我班的男孩子大多比较活跃，是哪四位有此榮幸当选“四大金刚”呢？经了解原来是小桂、小昊、小明和小凯。从此我对他们更多了一份关注，除了活跃之外他们各有特点，也各有让老师头疼的地方，随着深入了解以及长时间的共同学习生活，我也找到了帮助他们改正不足的办法。

一、用表扬与鼓励增强学生荣誉感和自信心

严格来讲，小桂入围我觉得是有点“高攀”的感觉，小桂的问题在于上课爱讲小话，在学习上动力不足，缺交作业现象严重，成绩经常在六七十分上下波动。虽然有这些小毛病，但其实他还是个可爱善良的小胖子，三年级的时候他还因为想家哭着喊妈妈，真叫人忍俊不禁。有一次学校集会，我发现他站得笔直，姿势很帅，就拍了下来在暮省课上展示给全班孩子看，夸奖他这样的站姿真像个小班干，并把他的站姿作为标杆，从此他多了个昵称——“小班干”。有一次班干选举，我对小桂说，既然你都叫“小班干”了，就勇敢地站出来为班级做贡献，做个真正的班干吧。就这样他成为了我班的生活委员，负责班级的日常事务，工作非常出色，多次得到表扬，荣誉感带给他快乐和责任，学习态度也有了改变，和同桌比赛看谁最先完成作业，课间也不去玩，就在那儿写呀写。刚开始他在课堂上回答问题时表达得不流畅，我就表扬他积极举手的勇气，帮他一起梳理回答要点，每节课争取给他一次发言的机会，经过反复练习，现在他的逻辑思维能力和表达能力有了很大的提高，成绩稳定在85分左右。我鼓励他，只要肯努力，语文学习就不难，下学期争取90分以上。小桂现在积极向上，得到同学们的喜爱。

表扬与鼓励成本不高，我针对小桂的表现及时地、不吝啬地表扬，使小桂得到自信，获得前进的动力，使我减少了一名待优生，得到了一名能干的小助手。

二、投其所好，使学生得到个性化发展

小昊长得不算高，黑黑壮壮是块搞体育的料，他连续四年获得校运会的短跑冠军。人也特别机灵，学习上都不需要老师们操心。可他的一些行为让人觉得匪夷所思，比如：突然跪在我面前给我行大礼；突然倒地表演各种死法；英语测试差0.5分上90分就扒栏杆上大喊要跳楼；学校上公开课，老师因为没有请他回答问题就闹场；平时还喜欢欺负一下同学……这样的奇葩事每个星期都上演而且还不带重复。我经常教育他这样不对那样不好，他都承认错误可不见改正，把他在学校的表现反映给家长，家长把他狠狠地教训了一顿，他老实了两天又故伎重演，一般的教育方法已经对他失效了。我仔细思考了他的这些表现，感觉他就是一个需要获得许多关注的孩子，在需求得不到满足的时候，就会通过这些表现引起别人的关注。针对这样的情况，我与他进行了一次深入的交流，表示学校每个学期都会有许多活动让他的表演欲得到发挥，好钢用在刀刃上，与他约定平时他的个人即兴表演就可以先放一放，到时可以给大家一个惊喜。从那以后每次班级有演出任务，我第一个就想到他，在节目编排上根据他的特点为他设计角色，情景剧《赠汪伦》《新自相矛盾》等他都有出色的表现并获得一等奖。随着年龄的增长，我开始引导他自创剧本，在我的指导与家长的配合下，小昊在“亲子共读分享会”上自行创作了《景阳冈打虎》《蟠桃会》等情景剧，组织同学一起演出，节目获得了家长们的肯定。

表现欲强的孩子内心其实还隐藏着强烈的个人荣誉感，在获得老师与家长的表扬后，小昊向我表达了没获得过“三好学生”的烦恼，我告诉他，一名优秀的学生不但要学习好，有才气，还要品德好，能为同学无私奉献，引导他每天在固定时间里为班级检查卫生，发现卫生问题及时处理。就这样他默默地为班级服务了一年，上学期我们班没有因为卫生问题丢掉过“美德班级”，小昊终于在该学期末被同学们评为青秀区优秀少先队员。

我针对小昊的个性投其所好，让他的个性得到发挥并获得成功，我自己也得到了一名工作上的小帮手。

三、家校配合帮助“问题学生”

小明可能是我班最特别的一个孩子，别看他有点瘦小，他好奇心特别强，胆子特别大，智商和情商都很高。一年级就敢鼓动两个小伙伴旷课；校长到我班听课，他就在校长跟前突然站起来挥舞衣服跳舞……他隔三差五地给我出难题，受到的批评也不少，成为了最让老师头痛的学生。一次，当我看到他左脸上那清晰的掌印，我清楚，他在家里一定也不消停。我也忽然明白，如果教师与家长一味高压对待他，他极有可能会走向大人的对立面，这时再谈教育可能已经来不及了。所以当他又一次犯错不肯承认时，我对他说人都会犯错，如果你能认识到错误，告诉老师犯错的原因以及今后不再犯同样的错误，那么就证明你已经进步了，老师就不需要再批评你，也不需要再告诉你的父母。于是他向我敞开心扉，不再找各种借口回避错误，我也从交流中了解到他是因为好奇心才做出这样的事情，并非故意做坏事。我又发现他有画画的天分，就鼓励他把好奇心和画画结合起来，创作出属于自己的画，他的画每次比赛都能拿一等奖。同时我增加与小明家长的交流，及时向家长反馈小明的每一点进步、每一丝变化，家校配合一起鼓励小明。现在的小明虽然有时还是不遵守课堂纪律，但已经没有了那些怪诞的行为。从四年级起，小明报名参加了班级的国旗队，有的老师与我反映，像这样纪律不好的学生怎能担任这样的工作？我顶住压力，同时鼓励小明改变自己，做一名合格的升旗手，最后他战胜了自己，出色地完成了任务。

小明还有一个缺点就是有时做事会有拖延，幸运的是他的家长一直很重视孩子的教育，我经常与小明的家长进行电话、QQ的交流，每次我对小明提出要求、布置任务，家长都会在家里配合学校监督、指导。每天回家，家长还与他交流在校情况，这样家校配合无缝连接，家长和教师都能及时地对孩子进行教育，达到了良好的教育效果。

四、设身处地为学生着想

小凯调皮好动，喜欢顶嘴，有时候还攻击同学，但他有一个特点，就是很喜欢看书，有一段时间每天一大早来到学校就抱着课外书拼命地“啃”，我看在眼里，在班上及时地表扬他，让同学们学习他爱阅读的好习惯，并给了他一个昵称——“小书虫”。小凯虽然调皮，但行为还是处于可控范围，学习成绩也一直处于中游水平。

上学期一开学，我发现小凯变了，每天到校后与其他同学追逐打闹，不再看书，一言不合就拳头伺候，搞得同学们都不喜欢他，作业缺交，测试成绩不及格。面对这突如其来的变化，我马上联系他的爸爸，但他爸爸似乎也有意回避这个话题。经过多次交流，我才了解到小凯的父母已经分开生活，他的爸爸一个人带两个孩子住在离学校很远的城中村，每天一大早将小凯送到学校后就要去忙工作，晚上再将他接回煮饭做家务，生活上的琐碎与忙碌让他对孩子的教育无能为力。我理解小凯爸爸的苦衷，一个人带着两个孩子，确实不能再要求他太多。我对小凯的情况进行了思考与分析，他的行为很大一部分来源于他的生活环境。之后我与他进行了一次详谈，告诉他大人的事应该由大人想办法解决，孩子无力去解决这样的事，但我们可以选择自己今后的人生道路。我问他是否愿意今后就生活在那样的环境中，吹吹牛、骂骂人、打打架，就这样过一辈子？小凯沉默地摇了摇头。我微笑着鼓励他：“那就做回以前的小凯，做回那个爱阅读、爱思考的‘小书虫，通过学习改变自己的命运。”

那次谈话后，小凯收敛了不少，走回了正轨，不再挑逗同学，重新拿起了书本，期末考试他进步了很多。设身处地为学生着想，从学生的角度思考并引导是我能改变小凯的主要原因。

其实每个班里都有比较棘手的学生，教师内心不能厌恶他们，更不能歧视他们，因为教师的情绪会不经意地从言行中流露出来，增加与“问题学生”的隔阂，适得其反。每名“问题学生”的情况都不同，教师应灵活地运用表扬、投其所好、家校配合等方法去引导、帮助学生。如果暂时还没有办法解决问题，请不要灰心。后进生在各种方法教育后还是有反复。批评归批评，但我在日常生活中总是主动和他们打招呼，总是及时表扬他们的优点，总是想办法给他们展示特长的机会。我在寻找一个契机，给他们和我一个期盼，能够帮助他们改正自身的错误，让他们和其他同学一样健康成长。我相信只要用真诚去打動学生，给学生也给自己时间，就一定能成功。

（责编 秦越霞）