高职问题学生问题在哪？

田乐

【摘 要】问题学生是教育实践中的一个特殊的群体，从某个角度说甚至是弱势的群体。在高等职业教育阶段，几乎每个班都有问题学生的存在。公正总结问题学生的客观表现，深度剖析问题学生产生的原因，重新唤起问题学生的自信，引导问题学生积极解决自身存在的问题，明确问题学生在社会生活中的定位，显得尤为重要。

【关键词】高职；问题学生；问题

Whats the Problem of Problem Students in Higher Vocational Education ？

TIAN Le

（Xian Railway Vocational &Technical Institute，Xian Shaanxi 710014，China）

【Abstract】Problem students are a special group in education practice， even are the disadvantaged groups from a certain point of view. In the stage of higher vocational education ， almost every class has problem student. Its important to sum up the objective performance of students fairly and analysis the reasons of the problem students deeply. We must arouse the self-confidence of problem students， guide students to solve their own problems，and clear problem students in the positioning of social life.

【Key words】Higher vocational education；The problem students；The problem

近年来，越来越多的高职院校班主任抱怨，本班的某些学生不好教育，学习不用功，还喜欢惹事生非，旷课……出现这样或那样的问题。几乎每个班都存在这样的学生，他们制造麻烦，在一定程度上拖了班级的后腿。班主任老师的精力总是更多的倾注到他们身上，然而效果甚微。很多经验不足的高职班主任对处理这样的学生感到力不从心。表扬、批评、关爱、评比等常用的教育方式对于一般的学生来说都能奏效，而对于这些学生，这些常规教育方式往往没有效果。这个特殊的学生类型就是我们常说的问题学生。

1 高职问题学生的概念分析

1.1 问题学生的概念提出

有的老师把这类特殊的学生称为差生或者落后生、后进生，有的老师称他们为问题生、个别生。这几个称谓概念相近，也确实没有权威的法规来界定这几个概念，而且也没有必要。它们通通都可以称为问题学生。

所谓高职问题学生，是指与同阶段高职学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、学习、认识、心理、行为等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的高职学生。

1.2 高职问题学生的特点

经过多年高职学生工作的观察，笔者总结出高职问题学生的行为表现特征。在思想上他们缺乏进取精神，自尊又自卑，逆反心理强，浑身充满负能量。在学习上他们态度不端正，缺乏学习兴趣，注意力不集中，不能按时完成作业和顺利通过考试。在纪律上他们自由散漫，没有养成良好的行为习惯。

这些学生既不能完成学习任务又跟不上班集体的整体要求，虽然数量不多，仍然给班主任工作带来巨大压力。

1.3 高职问题学生的常见类型

1.3.1 品德型

此类学生主要是品德方面的问题，行为表现有打架、爆粗口、欺负同学、偷盗、抽烟酗酒、与社会不良人士往来较多、不尊重师长等。他们就是同学们口中的“刺头”和“边缘学生”，往往另一支脚已经迈向了社会。

1.3.2 纪律型

此类学生主要是纪律方面的问题，行为表现有旷课、作弊、不遵守校纪校规和班规，易和老师发生冲突，对集体影响较大。他们的学习和品德方面没有大的问题。

1.3.3 学困型

此类学生主要是学习方面的问题，学习成绩和学习态度都有问题，不听讲，不写作业，破罐子破摔。只要不谈学习，就是好孩子。他们中很多人以为考上了大学就解放了，就可以不学习了。如果是热门专业的学生，更以为就捧上铁饭碗了。

1.3.4 心理障碍型

此类学生主要是心理方面的问题。主要表现有自闭、自卑、忧郁、退缩、躁动、攻击性强，多疑等。性格外向的同时伴有有纪律问题。他们大多学习不好但是品德方面尚可。

2 出现高职问题学生的原因分析

高职问题学生的“问题”不是天生的，问题学生如同一部老爷车，是经过长时间的行为习惯养成的，有学业的困惑，更主要的是思想品德上的不良习惯，并特别容易受家庭、社会不良因素的影响。他的病因常与生活环境、家庭遭遇、成长经历有关。具体来说，有以下几点：

2.1 家庭因素

产生问题学生根源还是家庭教育。有专家曾指出，问题学生的背后常常站着一位问题家长。这话说的很现实，也毫不为过。家庭因素主要表现为以下几种类型：

2.1.1 家庭教育的严重缺失。

一个孩子没有家长的监护很容易出问题。有的家长以工作忙为借口，对孩子的学习生活和思想问题从不过问，对孩子放任不管，任其自由发展，结果导致子女学业退步，行为失控，最后成为问题学生；有的父母因忙于生意，一年半载不回家，从此奥把子女寄养在教师或亲戚家，孩子根本得不到父母的关爱和正当的管教，到了高职阶段就很容易成为问题学生。

2.1.2 父母对孩子的骄纵溺爱

有些父母从小对孩子太溺爱了，尤其是当今社会越来越多的独生子女，被父母视为“掌上明珠”，在金钱上往往是有求必应，极大地满足孩子物质上的欲望，而对子女的学习生活和思想教育则是疏于管理，使得孩子长大后甚至到了高职阶段，仍然改不了任性、自私、脆弱、唯我独尊的毛病。

2.1.3 父母自身文化层次低，缺乏足够的道德修养

这类往往缺少正确合理的教育方法，从而导致子女产生各种各样的问题，例如以棍棒代替说服，造成子女产生逆反心理。子女为了逃避父母的打骂，往往会说谎以避之，如此几次，说谎便成为习惯了。同时，有的父母自身的缺点及不文明行为，也会潜移默化的影响到孩子。2.1.4 父母离异或家庭重组

父母的离异会给子女带来不可磨灭的心灵上的创伤。父母离异前的纷争，以及父母离异前家庭陷于混乱的状态，都会给子女的身心带来很大的伤害；父母离异后的家庭教育是不完整的教育。重组新家庭后，孩子的心理往往失衡，多数情况下教育也是失败的。

综上所述，不良的家庭环境和错误的教育方式是滋生高职问题学生的温床。

2.2 学校因素

2.2.1 培养目标片面化，片面追求成绩。

目前很多高职院校实际上仍然唯考试论，评价标准单一。众高职院校考核教师的唯一指标就是教学效果，老师基于实际的考虑难以顾及到成绩较差的学生。由于成绩较差，“问题学生”在学习上失去了自信，同时与老师之间的沟通也不够顺畅，他们就会越来越感到在学校的重压，从而产生逃避厌学的思想。

2.2.2 高职教育工作者自身的局限性

每一位高职教师自身的业务能力、个人修养、责任心、经验等方面必然存在着一定的局限性。教师的综合素质和学生的期望不成比例，虽然教师尽心竭力的工作，但由于各种原因却并不能获得学生们的认同。而在课堂上，课程枯燥乏味，要求严苛且不近人情，让学生疲于应付、心生厌倦，更是严重地打击了学生的学习兴趣和积极性。而在另一方面，问题学生本来有的闪光点也难以持续闪光，往往也就一闪而过，成为流星。

2.3 社会因素

虽然学生的大多时间是在相对封闭的环境中度过，但离不开社会这个大环境。社会上的不正之风，不同的舆论导向，以及人们的社会逆反心理都可能给学生的思想认识造成危害，使学生在潜移默化中形成不良的心理定势。而社会生活中一些暴力、黄色的低俗的文化也时刻影响着学生，容易使学生迷恋成瘾， 不思学习。加上近些年，西方文化思潮和文化产品的大量涌入，如欧美的街头文化、粗口歌、日韩流，一些学生面临着选择的困惑，以致无心向学，扩大了厌学的范围。

这些都是学校教育所顾及不到的，这些负面的因素也是学校的围墙所阻隔不了的。

2.4 个人因素

导致问题学生行为失控的个人因素主要有：①好奇心；②报复心；③寻找刺激；④物质欲望；⑤显示自己；⑥从小患有多动症；⑦补偿心理。青年时期的学生仍处于心理断乳期，对自己的身心发展感到困惑，对各种社会现象感到迷茫，对外面世界感到无奈，这是其世界观、人生观、价值观确立形成的重要时期。他们因没有得到正确的引导而思想空虚，喜欢寻找刺激、追求物质欲望等。面对形形色色、良莠不齐的各种诱惑，学生缺乏明辨是非的能力，也就极易丧失自控力。

近年来，问题学生的行为越来越极端，越来越怪异。像网上盛传的学生侮辱老师视频，中国政法大学学生杀师案，都是在尊师重教的传统文化下所无法想象的事情。这些问题学生的问题越来越严重，不仅仅要引起高职教育工作者的注意，更是时候引起全社会的高度重视了。

【参考文献】

[1]干明赞.问题学生赏识教育模式研究[M].上海社会科学院出版社，2005，8.

[2]陶继新.让“问题学生”不再成为问题[N].中国教育报，2004-1-19.

[3]诸葛建欣“问题学生”的成因及教育对策[J].教育衔接研究，2008（11）.