如何评价一堂体育课

崔静+刘松彪

【摘 要】一节课就好像是一块多面镜，从听课者的不同，观察角度不同，评价角度的不同，因而对一节课的看法也就会出现不同的评价，那么在体育教学中，教师听课后如何来更好地评价体育课呢？

【关键词】观察 捕捉 分析 记录 评价

在我们的教学中会有各种不同类型的教研课，如领导检查的课、科室同事相互学习课、研讨课、各级教研课等等，在听课结束后大家将组织教师对授课教师及这节课进行评价分析，那么在体育教学中我们如何来评价一节课，怎样来把一节所听的体育课评好，同时通过听评课后使我们在课堂教学水平上有所提高呢？

一节课就好像是一块多面镜，从听课者的不同，观察角度的不同，评价角度的不同，因而对一节课的看法也就会出现不同的评价，那么在体育教学中，教师听课后如何来更好地评价体育呢？

一、 深透的视野观察课堂

在教学中，不管是平时上的常态课，还是上的公开课，每位教师都会有自己的一些教学特点，他会通过自己的方式展示出来。所以，我们听课教师在听课时就需要用我们深透的视野去观察课堂。

首先，听课教师在听课中要注意观察，通过教师的教态、语言、示范、学科专业知识等来评教师教学的基本功，评教师教学的基本素质。

其次，在听课中教师要注意观察本节课的教学组织及课堂结构是否合理、完整，在教学中组织是否紧凑严密，在时间的安排上是否得当。

最后，在听课中教师要注意观察本节课的教学内容及目标是否符合学生实际，是否具体，是否明确；教学内容难点是否突破，重点是否突出；在内容的安排上是否得当，符合实际。

二、 精准的眼光捕捉课堂

评价一堂体育课，不单单是看教师的教，还要看学生的学，课堂教学是教师和学生相互沟通、交流、合作，共同探讨学习的过程。

教师的教和学生的学在我们的听课过程中都必须关注，听课者并不是旁观者，在整个教学过程中我们必须参与其中，通过认真看仔细听、观察思考有备而听，从不同的角度来捕捉课堂。

教学的目的是促进学生的学习，课堂教学是双边的活动，我们要观察学生在课中学习的积极性、主动性以及情绪的变化，学生是否乐于参与讨论、思考、发言，是否积极主动地参与练习等等。在评价一节体育课时，课中能听到学生欢快的笑声，那么这节课就给学生带来快乐的体验，学生会在这样的氛围中想学、乐学。一堂好课注重教师和学生之间的情感交流，和谐的课堂教学氛围，教师和学生配合积极默契。所以，在教师的教与学生的学的双边互动中，我们应通过观察学生的活动来对教师的教进行反馈性评价。

三、 活跃的思维分析课堂

我们要通过课堂的展示对课堂教学进行分析，客观的、公正地对课堂教学进行有效的评价，从而提高教师课堂教学的水平。

评课前，听课者要做好必要的准备工作，对所听的课要熟悉教材，本课的重点、难点是什么，教授中要解决突破怎么的问题，对整堂课要有所了解。

听课时我们要仔细听教师的讲解，学生的回答，师生之间的交流；认真看教师的示范，学生的练习动作，教师的课堂教学组织；对于课中的一些内容及时做好记录。听课结束后，我们要对这节课进行整理和分析思考。

我们在评课时可以分析一下，如果这节课让我们自己来上的话，在一些问题上我们将会怎么去处理，在重点、难点上我们将会怎么去突破，以通过自己的思考分析与所听之课做一比较。当然，评课教师在评课时重点还是要根据授课教师的这堂课进行评价，不要另起炉灶，大谈特谈我们将怎么上这节课，而是要根据所听课的实际情况进行分析、比较，通过探讨、研究来评价所听之课的优点与不足，通过大家一起评价分析这节课，使授课教师能改进本堂课中存在的问题及不足，通过评课取长补短，在大家的互评中提出完善的改进方法。

所以，通过分析课堂教学，反思课堂教学中存在的问题与不足，通过评课使教师开阔教学的思路、拓展教学的视野，了解更多的教学方法，让教师选择适合自己的教学方法手段，选择更加适合学生学习的方法，从而改进课堂教学设计，以达到更好的教学效果。

四、 巧妙的方式记录课堂

评价一堂课不仅是艺术，同时也是学问。评课活动中我们首先必须认真听课，同时做好听课的随堂记录，为听课后的评课做好准备。所以，在听课时我们要掌握好一些方法技巧，巧妙地把所听的课记录下来。

通常我们都是运用实录型的方式来记录课堂，运用这种记录方式时，我们就像录像机一样把课堂整体记录下来，但在记录的过程中，既要听又要记，有时教师来不及，而且没有更多的时间去思考，对于课中一些关键的内容就不能去评判，只有到听课结束后再重新详细地翻阅听课本回忆课中的内容再进行评价。那么，如果运用这种方式来进行课堂记录，有些地方我们可以巧妙运用一些方法来记录课堂，如我们在听课中可以运用一些巧妙的字母、图形或符号来代替一些文字记录，运用一些我们自己熟悉的东西来简写、速写，这样在我们听课中可以节省时间，让我们在听课时能有更多时间和机会去听课，去了解课堂、观察课堂、评价课堂。

另外，我们也可以运用叙述式的方法进行课堂听课及记录，这种方式以第三人称的方法进行课堂记录，在听课时我们可以按自己的需求来记录课堂，运用自己的方式来概括所听之课，在听课中教师可以按照需求来对所听的课进行情况反映并对一些问题提出探讨。在听课过程中教师可以比较容易把握整堂体育课的结构与本堂课的环节，能有充分的时间去评判课堂中的一些关键点，同时也可以去观察捕捉课堂中教师和学生在课堂中的一些细微活动及师生之间的互动，通过观察、捕捉对课堂中出现的一些问题进行适时恰当的思考分析，并记录下探讨的问题，为接下来的评价课堂做好准备。

五、 切合实际的评价课堂

通过评课，我们要切实地提出课中的不足，解决教学中存在的问题，改进教学中的一些不足之处，以提高教学质量，从而达到教学目的。

在我们评课时不能华而不实，切不能随心所欲，必须实事求是，讲究质量，对于不同类型的课所采用的评价标准应该有所不同。在评价一堂课时，教师应该通过实际情况对课堂进行切实的评价，对授课教师进行评价，对学生进行评价，对课堂教学进行评价。

评价一节课的教学思路，就像我们平时写文章的时候要有思路那样，我们上课时也要有课堂设计思路，这是我们上好一节课的主线和脉络，它将指挥一节课的组织编排，各个教材环节怎样过渡衔接，时间及练习密度的安排等。所以，在评课时我们可以看这节课设计的思路是否符合教学的实际内容，教学思路是否有创新，教学思路在课的流程是否层次清晰，教师在授课中教学思路是否清晰。

评价一节课的结构，我们可以看这节课各个环节之间的衔接，学练的安排，时间的分配是否合理，结构是否严谨，密度是否适中，过渡是否自然。如果一节课在结构设计上不同，那么教学效果就会不同。

在教学方法上，我们在实际的教学中需要根据教材灵活运用，量体裁衣，在评课中我们可以看教师在教法运用上能否面向实际情况恰当地选择所教授的内容的教法，同时看能否创新，运用恰当，让课堂教学更富有趣味性激活学生学练的激情。

所以，在我们的教学工作中通过切实有效的评课，来开展课堂教学科研活动，加强教学优化，同时通过评课活动使教师在教学中总结经验，调动教师教学的主动性和积极性，不断提高教师教学的技能及教学水平，有利于教师更好地开展教育教学工作。