巧用白板，灵动课堂

沈芸

【摘 要】随着科学技术的日益进步，白板作为新型的现代教育技术手段越来越广泛地运用到幼儿园的教学活动中。白板突破时空的限制，将声音、图像、文字有机结合在一起，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维可视化，知识的发生过程化，为孩子创设了一个生动、形象、直观的视听情境和有利于师生互动、生生互动的交互平台，为教学注入了新的活力。

美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，巧用白板技术，让幼儿用简易、新型、交互、愉悦的学习方式积极参与到美术学习活动中来，使教学手段更为多元，美术课堂更为灵动。

幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。”而运用白板可以使教学信息形象生动，信息时代的到来也大大推进了白板在幼儿园教学中的发展与运用，这对优化教育过程、提高教育的有效性有着积极的作用。

一、 直观演示，创设形象情境

白板软件更具有直观性，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择。对于3～6岁的学前儿童，眼睛是认识事物的最先条件， 而白板能清晰、形象地显示美术的图画，还能形象地表现出语言难以表达的情状，将大量有针对性的图片通过看图软件的重组进行循环播放，使静态的画面富有动感，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习，更重要的是能使幼儿在有限的时间和空间内获取更多的知识。如在凡·高《星月夜》的美术欣赏活动中，我们收集了凡·高的各种作品图片给幼儿欣赏，还展示其他画家的同类作品，使幼儿有横向和纵向的比较。此外， 我们还收集凡·高的自画像和小故事，利用图文、图声并茂的手段让教学内容更丰富生动，使幼儿对所学内容印象更为深刻。

二、 故事启迪，提炼绘画素材

我们利用白板将故事以视听的形式展现，使孩子能了解更多的信息，获得更多的思想，点燃学生思维的火花，产生思维的灵感。还能吸引孩子的注意力，让孩子全神贯注，从而打开孩子兴趣的闸门，为绘画活动引趣。在这样动态的视频画面中，我们运用白板的抓图功能，将正在播放的某一画面拖拽至空白处，就完成了素材的截取。捕捉对绘画有直接帮助的素材，可有效地将动态感知和静态观察相结合，获取对美术活动对象更全面的体验。如在绘画活动《小蝌蚪找妈妈》中，我先让幼儿观看动画片《小蝌蚪找妈妈》，孩子们聚精会神地看着故事情节的发展，当小蝌蚪最终找到妈妈时，孩子们禁不住高兴地鼓起掌来。当我向孩子提出：“你能把这个故事用连环画的方式画下来吗？”很多孩子面露难色。为何动画导入时的高涨情绪一到绘画时就畏难了呢？一是孩子对于小蝌蚪遇到哪些妈妈，特别是妈妈出场顺序的记忆有难度。二是让孩子用画笔将动态的图像变成静态的画面呈现出来有难度。因此，让孩子带着绘画任务再次观看时，在视频中抓图，捕获小蝌蚪遇到鸭妈妈、鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈的画面，并让幼儿按照故事的情节拖拽画面进行排序，在操作中增强记忆，同时指导幼儿观察画面，以此降低绘画难度，增强孩子的自信心。

三、 创设游戏情景，激发创作的热情

福禄培尔曾经说过：“在游戏中培养幼儿是一切教育的开端。”白板中的功能简单易操作，很适合幼儿园的孩子动手尝试。这样的游戏环节，不仅能抓住他们的注意力，唤起高涨的学习情绪，还在无形中让幼儿感触到科技的神奇。

如在绘画《大象》时，教师借助白板软件，先画好大象，再利用聚光灯功能，在大屏幕上寻找，幼儿看到聚光灯在白板上来回转动，都认真地睁大眼睛，寻求发现。我还请个别幼儿来操作聚光灯，当光圈里出现画面时，孩子们都非常的激动，争先恐后地根据这样的局部画面去猜测是什么动物，极大地调动了孩子的参与热情，也有助于幼儿细致地观察大象各部位的特征，很好地把握整体与部分的结构关系，帮助幼儿自主绘画与创作。

又如在绘画《小鸡》时，我事先画好了一只小鸡，并利用截图功能，分成了鸡头、鸡身、鸡嘴、鸡爪四个部分，在带领幼儿欣赏老师做的各种动态小鸡的课件后，提出“你见过什么样的小鸡？”的问题让幼儿的兴趣在问题中提升，充分发挥幼儿的主动性和能动性，操作小鸡的各个部分，调整头、嘴、身体的相对位置，试着拼一拼，再画一画，画出小鸡的不同动态。我们应让幼儿在看看、拼拼、玩玩、画画中感受美术活动的乐趣，同时也丰富孩子的美术经验。

四、 多个领域活动相结合，启动想象的翅膀

美术活动不仅仅是教会孩子一些技能，更多的是知识的丰富、积累和各学科领域的整合。如在《爱妈妈》的主题中，我们收集妈妈的照片，宝宝的成长图册，妈妈照顾宝宝、关心宝宝的视频，宝宝可[JP2]以为妈妈做的力所能及的事情的生活画面等。通过说说画画妈妈，让孩子感受到妈妈的爱，知道如何关心妈妈、爱妈妈。在画妈妈的同时，更多的是爱的情感激发。当孩子在白板中看到自己的妈妈，让孩子说说自己的妈妈长得什么样时，有的孩子说：“我妈妈的脸瘦瘦的。”有的说：“我的妈妈胖胖的。”孩子还观察到了妈妈的发型，有的孩子说：“我的妈妈是长头发。”“我的妈妈头发是卷的而且是染发的。”孩子们边说，我就鼓励他们边将妈妈的基本特征画下来。在画的同时有的孩子会说：“我想给妈妈换个发型。”“我想帮妈妈化妆，这样更漂亮。”就这样，孩子们不仅画出了妈妈，还用自己的想象去“打扮”妈妈。在爱的氛围中，绘画活动生动，并赋予了孩子情感的寄托。

五、 “示范”回放，促进幼儿自主学习

儿童的世界是儿童自己去探索，去发现的，他们自己所探求来的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。白板中的页面回放、屏幕录制、插入视频功能，都可将教师的“示范”回放，为幼儿自主学习提供了可能。如在棉签画《小雨》中，孩子学习了棉签作画的绘画方法和操作常规，也激发了孩子想用棉签继续作画的热情。于是，我利用白板绘画了《草地上的花》《柳树》《一串红》等多幅作品，并利用页面回放功能，反复展现绘画步骤，孩子可将绘画《小雨》的技法迁移，在回放的过程中自主尝试更多的绘画内容，根据自身情况，有针对性地观察、学习并绘画。

六、 作品再现，提供评价、交流平台

在幼儿园美术教学中，对幼儿美术作品的评价是一个举足轻重的环节。我们应通过多方面、多渠道、多形式的评价与交流，让幼儿在此过程中得到鼓励，看到希望，树立信心，增强参与活动的积极性。以前在讲评幼儿作品时，特别是泥工作品，由于体积较小，师幼在结合作品评价、交流时，一些细节问题幼儿很难看清楚，这时，教师就可以将作品图片插入大屏，在白板中再现，一目了然地展现在大家的面前。如果教师想针对作品的某一部分展开细致观察和讨论，还可以引用白板中的放大镜功能，将孩子的关注点集中并更清楚地查看细节，展开讨论，提高交流评价的效果。

多媒体的有效利用，不仅要结合孩子的年龄特点、发展需求、兴趣爱好，还要贴近幼儿的生活，利用其优势融入幼儿园的教育中去。因此，这也考验着我们一线幼儿教师的能力，我们只有与时俱进，不停地学习各种信息技术，才能在教学中巧用白板，灵动课堂。