项目教学法在中职学校《计算机应用基础》教学中的应用

张金红

【摘 要】国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出：要“推进职业教育办学思想的转变。坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从传统的升学导向向就业导向转变。……进一步深化教育教学改革。根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。

【关键词】中职学校；项目教学法；计算机应用基础

在职业教育类学校中，学生的文化课基础普遍不是太好，基础知识薄弱，所以他们一向对学习不感兴趣，缺乏学习的主动性。对于《计算机应用基础》这门课程来讲，大部分学生喜欢在机房上实操课，却不喜欢学习理论知识，而且许多学生上实操课的兴趣在于玩游戏、上网。因此，我们针对教学中出现的这种现象，大力提倡教学改革，以就业为导向，变传统的教学方法为项目教学法，以学生为主体，教师辅助的方式，教会学生获取知识的方法和技能。

一、项目教学法的概念

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它是“行为导向”教学法的一种。项目教学法是通过完成一个完整的“项目”工作而进行实践教学活动的一种教学方法。这种方法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，盛行于德国，到20世纪中后期逐渐趋于完善，成为一种重要的教学模式，尤其适合于职业技术教育。是一种基于为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。

二、项目教学法的特点

项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在教学实施过程中重点考虑如何发挥教师的指导作用，如何发挥学生的主体作用，如何让学生在完成项目的过程中达到教学的目标要求。

三、项目教学法的实施过程

项目教学法的关键，是设计和制定一个项目的工作任务。根据职业教育的特点，将《计算机应用基础》这门课程分为十一个与专业需要相关的项目模块来完成。分别为：项目一，微型计算机的拆解与组装；项目二，Windows操作系统的个性化设置；项目三，网络与互联网的应用；项目四，自荐信的制作；项目五、邀请函的设计与制作；项目六，黑板报的设计与制作；项目七，书籍目录的设计与制作；项目八，班级成绩汇总分析表的设计与制作；项目九，九九乘法表的设计与制作；项目十，学校各专业学生人数统计图表的制作；项目十一，专业宣传幻灯片的设计与制作。

在教学过程中，依据各专业的特点把真实的企业项目引入课堂，实施教学中的“任务驱动”。以项目六黑板报的设计与制作为例，在教学过程中，我以教师和学生两条线来同步完成项目任务。教师活动分为以下几个环节：①制订黑板报项目任务，包括分步实施细则；②收集与整理黑板报制作的相关资料，做成学生易于浏览和查找的目录树；③将项目黑板报制作过程中所涉及到的知识点和技能点做成微视频，便于学生模仿学习。④根据学生各专业特点，制订学生课前及课中学习任务单，便于引导学生自主学习相关知识，顺利完成项目任务；⑤制订学习评价表及奖罚单，可以是学生个人的，也可以是小组间的。以激励学生积极主动的投入到项目教学中去。学生活动（学生以四人或五人为一个学习小组）包括以下环节：确定主题——收集资料——版式设计——艺术字、图片、文字、装饰线、表格制作——整合——修改——成果展示——评比。

进行评比之后，项目已基本完成，可以再提供一些课后拓展题，主要是知识点的延伸和技能的提高，让那些学有余力的同学或对计算机感兴趣的同学吸取更多、更广的知识。

四、对项目教学法的反思

通过项目教学法的实践，发现学生能够变被动学习为主动学习，很大程度上提高了学生的学习兴趣。通过项目任务的分配，学生利用课余时间大量收集与项目相关资料，并且主动浏览教师课前微视频，认真完成课前任务单，在课堂上积极主动的参与项目的讨论制作。最后通过项目成果的展示，满足了学生的成就感，增强了学生之间的合作精神。

但是，在具体教学应用中还发现了一些问题。一是增加了教师课前工作量，需要准备较为丰富的教学资料，并且要制订科学合理的项目任务；二是项目实施过程中，灵活性较大，教师要随时关注项目进度，并不断调整学习任务单，适时的引导学生完成项目任务。这些问题可以通过教师在教学实践中不断适应新要求，提高自身水平，充分利用网络云平台等现有共享资源共同协作加以解决。

参考文献：

[1]罗志明.《广东教育》职业教育版，2013年第7期

[2]《项目教学法在职业教育中的应用》

[3]张虹.《中职学校信息技术运用的现状和探讨》

[4]张国军.《项目教学的实践与思考》