浅论幼儿园课程体系中的民间游戏文化

邢鹏燕

摘 要： 中华民族传统文化博大精深，民间游戏作为中华民族传统文化的一部分，有独特的魅力。但是随着社会经济的日益发展，教育中的民间游戏越来越少，民间游戏这一教育资源急需我们挖掘和利用。本研究通过文献法和举实例具体阐述民间游戏在幼儿园中运用的现状、民间游戏在幼儿园课程体系中的价值，提出一些民间游戏融入幼儿园课程的策略。

关键词： 民间游戏 幼儿园课程 传统文化

面对各种外来文化的巨大冲击，当今中国教育体系中的民族传统文化元素遭遇冷落。2014年3月26日，教育部颁布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，强调并指出加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性，这对于幼儿园课程改革具有重要借鉴意义，尤其是作为民族优秀传统文化一部分的民间游戏，我们更应该将其当做重要幼儿教育资源重新审视。

一、民间游戏在幼儿园课程体系中的价值体现

（一）民间游戏促进幼儿的身心发展

1.民间游戏与幼儿生理健康发展

民间游戏中的户外动态游戏能够强健幼儿的体魄，充足的阳光有利于增加维生素D，促进幼儿体内对钙质的吸收。民间游戏不仅能强健幼儿的体格，而且能锻炼幼儿的肌肉，如老鹰捉小鸡、跳绳、踢毽子等体育游戏能够锻炼幼儿的大肌肉发展，而打弹珠、弹球、抓豆子等既可以锻炼幼儿的小肌肉，又可以培养幼儿手眼协调的能力。

2.民间游戏与幼儿心理健康发展

民间游戏对于幼儿语言、认知、情感、意志和社会性等各方面发展都有一定的益处。案例1：大班幼儿小丽和豆豆在玩跳皮筋，跳着跳着两人都没了兴趣，老师便走过去问她们怎么不跳了，小丽说一直跳太无聊了，老师便提出建议：“我们昨天不是学了一首唐诗《悯农》吗？你们可以一边跳一边把唐诗加进去，应该会非常有趣的。”小丽和豆豆一边跳一边尝试将唐诗加进去。从案例1中可以发现，通过民间游戏的各种形式能够提高幼儿的语言水平和认知能力，而且幼儿通过游戏往往更容易获得知识。案例2：中班一个特别能干的幼儿常常想出一些新的游戏花样，并且邀请好朋友一起玩。一天早上晨间接待时，她对同伴说：“你会不会玩挑花绳，我来教你玩吧，是这样玩的。”马上吸引其他小朋友玩游戏。从案例2中我们发现，幼儿学会利用游戏交朋友，提高人际交往能力。

上述例子无不体现了民间游戏独特的魅力，民间游戏不仅要成为一般儿童的游戏活动，更被用来矫正特殊儿童的心理偏差行为。

（二）民间游戏有利于民族传统文化的传承与发扬

据成都市某幼儿园一项调查显示：90%的孩子能说出“圣诞节”，只有lO%的知道“中秋节”，几乎没有人能说出“重阳节”和“端午节”；回到家中，近七成的孩子把时间用于看电视，近三成的时间玩电脑游戏，很少有时间外出散步和游戏：他们喜欢的玩具中，电动玩具45%、芭比娃娃18%、机器猫12%……[1]以上这些例子表明中国传统文化遭到极大的冲击。民间游戏是民族传统文化的积淀与表达，幼儿通过游戏接触和学习本民族文化。如果儿童从幼儿园阶段开始不断接受民族传统文化的熏陶，那么久而久之，民族文化影响力不断积累在这一代社会成员身上，从而获得本民族成员的共同认可，提高本民族文化的凝聚力和认同感，有利于民族传统文化传承。

二、民间游戏在幼儿园中的运用现状及成因分析

民间游戏有着文化和游戏的双重身份，随着社会经济发展和人民物质生活水平提高，大量现代化玩具和网络媒体占据儿童的生活，民间游戏发展面临众多问题。“刘炎等人将上世纪80年代末和90年代末儿童游戏伙伴和游戏时间做了比较，结果说明，游戏在儿童生活中的地位正逐渐下降，游戏伙伴减少，游戏时间减少，家里成为儿童的主要游戏场所”[2]。

民间游戏除了处在社会大环境困境下，在幼儿园的运用现状也不容乐观。在诸多因素的制约下，幼儿园对民间游戏资源的认识、开发和利用不足，使得这一教育资源的价值没有很好地体现。在参观连云港市×××幼儿园时，笔者发现教室中的玩具大都是积木、泥工、创意拼板等游戏材料，几乎没有专门的民间游戏活动材料。在幼儿园走廊里笔者发现有民间游戏中跳房子的图案，从对该幼儿园教师的调查访问中了解到，这种民间游戏的图案只是用来装饰而已，幼儿园的小朋友根本不知道它的用途和玩法；笔者在参观该幼儿园体育活动室的时候发现，大量现代游戏材料充斥整个活动室，只在某一角落里发现跳绳这一民间游戏材料；在晨间活动时很少有幼儿选择跳绳，选择跳绳项目的幼儿只会跳绳的最简单玩法。此外，很多地区幼儿园课程设置缺乏地方特色，与幼儿的实际生活脱轨，导致民间游戏无法展开。“如幼儿园的课本中冬天都是下雪、堆雪人、打雪仗，而我国幅员辽阔，气候差异显著，在一些地区也许根本没有雪”[3]。

因此，我们应该在幼儿园课程体系中充分挖掘、整理、研究民间游戏教育资源，选择与儿童生活息息相关的民间游戏加入课程之中，将地方特色融入课程中，改变目前幼儿园课程的单调和乏味。

三、民间游戏融入幼儿园课程的指导策略

（一）民间游戏渗透幼儿园五大领域

如今中国幼儿园课程体系主要指健康、社会、语言、科学、艺术五大领域，要将民间游戏真正融入幼儿园课程体系，必须将民间游戏渗透到五大领域中。

1.健康领域中的民间游戏

在幼儿园健康领域中可以加入民间体育游戏，跳皮筋是我们小时候常玩的民间游戏，皮筋的玩法很多，教师可以根据幼儿的年龄选择合适的玩法，在跳皮筋游戏中可以加入古诗词，如边绕脚跳边跟着节奏诵读“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，这样的游戏方式不仅可以促进幼儿大肌肉动作的发展，而且可以促进幼儿语言能力的发展。跳绳在幼儿园游戏中比较常见，但是幼儿掌握的跳绳玩法比较单一，很多幼儿只会单个地跳，教师可以根据每个幼儿的实际能力引导幼儿尝试不同的跳绳玩法，如倒跳、双跳、绕绳跳、带人跳。不同的跳绳玩法不仅能够激发幼儿的游戏兴趣，而且能够提高幼儿的手眼协调能力。踢毽子对于游戏者的要求比较高，幼儿园的小朋友比较难掌握，教师可以转变踢毽子的方式，将毽子系在一根绳子上，绳子的长度保证幼儿拎着毽子可以踢到它，用这样的方式让幼儿学会踢毽子的基本方法。民间游戏中有许多资源可以用于幼儿园的体育课程中，打弹珠可以锻炼幼儿的小肌肉动作；自制的平衡木和用易拉罐自制的高跷可以训练幼儿的平衡能力；丢沙包不仅可以锻炼幼儿的大肌肉动作，而且可以培养幼儿的应变能力和自信心。

2.社会、语言领域中的民间游戏

在幼儿园社会和语言领域可以加入民间游戏中的童谣和寓言故事：早年幼儿园有一个经典的社会活动教案——李小多分果果，这个活动旨在让幼儿学会分享和礼让，可以沿用孔融让梨这一传统寓言故事，不仅拓宽幼儿知识范围，而且让幼儿在听故事的过程中感受孔融的精神。四季这一主题在幼儿园课程中很常见，连云港市xxx幼儿园在进行公开课演示时，将中国古代童谣渗入语言领域的活动中，当老师提问小朋友们春天有哪些景物时，有一位小朋友提到了杨柳树，老师便把事先准备的童谣拿来念：“《帝京景物略》杨柳儿活，抽陀螺；杨柳儿青，放空钟；杨柳儿死，踢毽子；杨柳发芽，打拨儿。”这样押韵的童谣不仅让幼儿了解了杨柳，而且激发了幼儿的学习兴趣。

3.科学领域中的民间游戏

在幼儿园科学领域可以加入民间益智游戏：转动是幼儿园科学领域常见的课程资源，教师可根据这一资源自制陀螺，让幼儿在抽陀螺游戏中加深对转动的理解；算盘在当今社会算是古董物件，在对连云港xxx幼儿园50名小朋友的调查访问中得知，几乎没有小朋友知道算盘的用法，玩算盘对于幼儿来说能较好地了解数的概念，幼儿教师应该重视这一传统教育资源。

4.艺术领域中的民间游戏

在幼儿园艺术领域可以加入民间艺术游戏：美工活动是幼儿园中常见的课程，在美工活动中教师可以适当选择中国传统的剪窗花作为孩子的游戏，采用传统的大红纸作为原材料，并根据大中小班幼儿的特点选择窗花的难度。笔者在参观访问南通市某所幼儿园时发现，该幼儿园每年过年之前都举行剪窗花大会，将小朋友们的作品贴在窗户上，营造过年的氛围。

总之，民间游戏的教育资源丰富多样，教师应根据幼儿园具体的活动内容，利用民间游戏的可利用性和价值性。

（二）民间游戏融入幼儿园一日生活

民间游戏除了要融入幼儿园课程内容外，还可以融入幼儿园一日生活中。幼儿园的一日生活中有许多零散时段，如入园后、午餐前后、午睡后、离园前等，我们可以将民间游戏合理分配在这些零散的时间段内。

由于幼儿入园时间不统一，幼儿入园情绪不同，因此，入园后的这一段时间应该以自由民间游戏为主，如桌面挑花棒游戏、七巧板游戏等，供幼儿自由选择；“咱们早晨的时候入团上课之前啊，有段时间孩子可以自己选，但都是小肌肉的，像什么跳皮筋就不可以，像什么翻绳哪、手心手背啊、完了还有弹杏核这些都可以在室内玩。（一般玩多长时间？）——“我们班孩子都是20多分钟半小时以内吧。”（B班教师）[4]

午餐前需要幼儿调整情绪，最好以静态游戏如纸牌等为主；根据学前儿童卫生学相关要求，幼儿在用餐后避免剧烈活动，教师应该合理安排幼儿开展活动，在幼儿用餐后可以安排幼儿散步，在长廊中欣赏传统艺术、重温民间童谣，等等。

离园前与入园情况相似，幼儿没有统一的离园时间，因此教师可以安排一些不受时间、人数限制的动态民间游戏，如“木头人”、“拍三拍”、“炒黄豆”等，让幼儿带着愉悦的情绪离园。案例3：幼儿园放学了，可是铭铭和小思的家长还没有来接，老师看得出来两个孩子的情绪很低落，于是提出建议：“你们的爸爸妈妈可能因为有事，不能早点儿来接你们，不如你们玩玩炒黄豆的游戏吧！”两个孩子玩起来了，后来家长来接的时候，幼儿的情绪比较好。

综上所述，将民间游戏融入幼儿园一日生活不仅避免了幼儿在空闲时段的消极等待，而且提高了教育资源的利用率，民间游戏不失为幼儿园的最佳选择。

参考文献：

[1]李颖.儿童民间游戏融入幼儿园课程的机制研究——以宁波市北仓区幼儿园为例[D].浙江师范大学2010硕士论文，指导教师：王春燕.

[2]刘炎，王丽，沈薇.建国以后儿童游戏发展变化的特点、趋势及原因分析[J].学前教育研究，1999（4）：23-26.

[3][4]李晶.长春某幼儿园开展民间儿童游戏的个案研究[D].东北师范大学2007年硕士论文，指导教师：许鸿.

基金项目：江苏省高等学校大学生创新创业训练计划2014年资助项目，项目编号：201411585015X。