如何教育自闭症幼儿

于成乙

摘 要： 自闭症幼儿是特殊儿童中的一个群体，其早期干预和教育转介成为特殊教育理论和实践研究领域关注的热点。在帮助自闭症幼儿从早期疗育中心（以下简称早疗中心）转入幼儿园学习生活的过程中还存在一些需要改进的问题。结合在早期疗育机构观察到的几例自闭症幼儿转园经历，研究者分析和总结普通幼儿园中自闭症幼儿教育现存问题并提出建议。

关键词： 幼儿园 自闭症 幼儿教育

幼儿园与家庭配合一致实行家园同步教育已成为幼儿教育界的共识，对于幼儿园来讲在一群发展正常的小朋友中出现一名患有自闭症的小朋友，需要家长逐步认同与接受，因此学前教育实施零距离教育，吸纳各种幼儿接受学前教育，但对于随班就读的自闭症幼儿来说，他的康复训练更需要家庭配合。幼儿园工作规程指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，协同家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，一起担负起教育幼儿的任务。”因此幼儿园运用多种途径，对家长实行不同培训指导，运用个别指导形式，指导家长配合训练，从而达到康复训练效果。

一、明确幼儿园指导幼儿家长的重要性

小朋友是家庭的天使，是幸福家庭的必要成员，通常一个小生命来到一个家庭，就会给这个家庭带来生机，然而自闭症“伟伟”小朋友的家庭却笼罩着一层阴影，家长从无助、怨恨、失望、负疚的心情逐渐趋于平静，由于家长的要求，幼儿园决定安排小朋友“随班就读”，这样可以让小朋友最大限度地与常态儿童在一起，有利于他回归主流社会，是一种具有特色的教育形式。

我们与伟伟的家长一起商讨各项教育对策和训练措施，发挥各自教育优势和特点，在实施教育训练的过程中协调一致、及时交流，发挥互补作用，逐步纠正幼儿的缺陷，促进其早日康复，最终达到回归社会的目的。家长对自己的小朋友最了解，能洞察小朋友心理、生理和情绪的变化，了解小朋友的所缺所长，清楚小朋友的现有水平和发展潜力，因此家长与幼儿园配合一致是非常重要的。通过半年来幼儿园积极主动地指导家长，家长能主动配合幼儿园，消除家长的思想顾虑，树立家长自信心，增强训练效果。

二、指导家长配合训练的主要形式

1.家长陪同就学，便于了解正常班的生活学习情况。

根据自闭症幼儿不与外界接触、不满足发脾气、喜欢同一格式等特点，为了让他们更好地适应正常班级生活，我们建议由家长（姐姐）陪同就学，一方面可以了解幼儿园学习生活情况，另一方面可以督促带领“伟伟”适应幼儿园生活，同时使家长每天都可以了解到幼儿在园情况，并能配合老师加强训练，逐步适应幼儿园生活。通过半年来的学习，小朋友从吵闹、厌烦到情绪基本稳定，基本适应了幼儿园正常生活。

2.教师上门家访或电话联系、家长来园观看教师的正常教学活动、指导家长掌握正确的训练方法。

根据伟伟小朋友不主动讲话、注意力易分散等特点对其进行语言方面训练，从简单的发音开始锲而不舍，训练量适当，不急于求成，多给小朋友制订胜利计划，有意识地为他寻找对象，采取鼓励表扬的方法，维护其自尊心，鼓励他交朋友，培养其语言交往能力，定期上门家访，并请家长观看幼儿园活动，互相交流情况，发现小朋友的点滴进步与缺点，家园配合，制定出正确的训练方法，由于伟伟没有传送的语言交流，只是不时地自言自语因此我们从动作开始让幼儿感觉到周围有人关注他，慢慢的，伟伟可以在家人的提醒下与老师问好、告别，这些点滴进步对我们来讲都是伟伟的极大胜利。

3.建立家园联系册，定期向家长提供教学计划。

家园联系册每两周一次，随时与家长联系，让家长跟着正常班的活动，家长非常配合将近期训练情况与教师交流，认真依照制订的计划执行，不时吸取教师的科学方法，小朋友进步很快，日常行为习惯和生活自理能力都有所提高。

三、效果

指导家长掌握正确的训练方法，运用正确指导形式是很重要的，同步训练是自闭症幼儿康复训练中必不可少的重要环节，没有家长的配合、没有家庭的训练，就会事倍功半，因此二者结合方能充分发生功效，才是完整的教育。

参考文献：

[1]刘颂，曾凡林.中国的学前特殊教育[J].教师博览，2007（12）.

[2]李伟亚.融合教育、多元文化与儿童发展——第27届国际早期教育学会年会综述[J].幼儿教育（教育科学版），2006（11）.

[3]李秀，张文京.学前特殊儿童转衔教育研究综述[J].中国特殊教育，2005（01）.

[4]张燕.北京市学前特殊教育的调查与思考[J].中国特殊教育，2003（04）.