生本课堂因小组文化而精彩

周芷玉

【摘要】 生本教育提出“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、快乐、高效的课堂。同时，生本教育理念也符合《英语新课标》在实施建议中向我们英语教师提出：把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

【关键词】 生本课堂 小组文化 精彩

【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）04-042-02

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小组合作学习是实现生本课堂成功的关键，这是因为在合作学习中，每个学习者都是小组的一员，每个人有一种归属感，学习者受到关注和受到评价的范围扩散，因而被评价的焦虑感降低了。同时，在合作学习中，学习者在向全班同学表达看法之前，有足够的时间思考问题，并且有机会和小组成员相互交流看法，获得及时反馈并进行必要的更正，因此犯错误的机率降低了，焦虑感也随之降低，学习的成功感增强了；消极的焦虑情绪不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在小学英语课堂上，需要通过对小组合作学习来降低学习焦虑的研究，是符合《纲要》的课程与评价的改革要求，通过小组合作，充分调动学生学习的积极性，激励学生的参与意识和协作能力。

生本教育有着无限的生命力，它把学生的快乐学习、学生素质的全面发展及学生成绩的提高融合在一起。如何在英语课堂中进行生本教学，如何令生本之花越开越灿烂，我认为建设好生本“小组文化”起着关键性的作用。现如今，“文化”一词可谓流行，社区文化、企业文化、酒吧文化、茶文化等，学校也出现了校园文化、班级文化等。“文化”是一种风貌，一种底蕴，一种能影响群体成员的人文氛围。校园文化的重点在班级，班级文化的凸显，是小组。正如打造特色校园文化先要从打造班级文化开始一样，班级文化的建设也从小组文化的打造开始。什么是小组文化呢？说简单些，小组文化是班级文化的缩小版——即在小组中能形成一种小组风貌，能产生小组独特的文化底蕴，营造能影响小组成员的人文氛围。因为创建成功的生本小组会在英语生本教学中更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能，有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展，有利于提高他们的知识技能，让学生及时体验成功的快乐和集体荣誉感，进而培养合作能力和团队精神，要建设好生本“小组文化”，要注意以下几点：

一、划分好生本小组

生本小组人数不宜过多，因为过多的组内成员就减少了充分运用实践的机会，互动效果将会大打折扣，人数过少又达不到合作学习的目的，因此一般以4-6人为宜。为了让学生更好地认同自己的小组，在小组划分上可以分两步走。1.在最初时尊重学生的个人意愿，保护他们的积极性，让他们自由组合。这样相熟的人组为一组，好处就是组内容易分配任务，学生的发言也踊跃。但几堂课下来，学生自己就会发觉其实这样划分的小组差别很大，有些小组因为较多优秀生，因此总能解决问题，获加分的机会也多，而一些由基础较差内向的人组成的小组就会被远远地抛离，欠缺竞争力，因此他们就会产生小组重组的强烈愿望。2. 老师“顺应民意”开展小组重组。这时的分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，是每一个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但为学生间的公平竞争打下基础，小组成员固定后，上课时就按小组座位基本固定下来，以便随时进行生本小组间的相关活动。实践证明，学生比较认同老师为他们重组的生本小组，这样的小组生机勃勃，极大地提高师生进行教学的热情，收到事半功倍的效果。

二、创设小组内部文化

生本小组基本固定后，建设好小组内部的文化就会令小组更具有生命力，这时教师就应充分发挥指导者和参与者的作用，教师应定期集中小组长进行座谈，及时了解各组内的合作情况，并及时对个别学生进行心理辅导，令他们在教师的关爱中积极投入生本学习中，教师还应作为一名参与者，每次全程参与一个小组的活动，让学生有章可循，学会合作，在具体的组文化建设中，我主要围绕两方面进行创设。

1.每组选定一个组名。笔者让学生在各系列（例如水果系列、动物系列）中选择一种发音响亮的英文名词作为组名，并以小组为单位用材质、色笔共同制造标志牌作为组牌，以方便标识及抢答时使用。结果五彩缤纷的大纸牌随着抢答时的齐声大叫而被学生高举起来，成为课堂里一道亮丽的风景线，同时这个组名也令学生产生归属感，英文组名成为他们自豪的代号。

2. 明确组员的职责。小组内，每一个成员都是一个“官”，如小组长（Manager）负责小组的全面工作，在熟悉组员的情况下进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流动手操作和探究活动等，指导员（Guider）要求知识面较广、掌握较多的英语知识，以便指导各组员用英语开展活动，记录员（Recorder）负责把小组合作过程中的重要内容记录下来，并登记号组员的表现情况，汇报员（Reporter）将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报，他们分别分管不同组内工作，并在一定时间后进行轮岗，使每一个成员都能从不同的小组岗位上得到体验、锻炼和提高，也令每一个成员充分发扬主人翁的精神。

三、建立合理的评价机制

合理公平的评价是学习互动取得成功的有力的保障，进行有效的评价让不同层次的学生在小组互动中实现不同的目标，展示各自的才华，从而更好地达到以评促学的目的。因此，在生本小组竞赛的活动中，教师要有统一的评价标准、明确的规则说明、公平的操作流程，既要每一个学生积极参与，又要小组展开友好竞争。我主要采用以下两种方式对学生进行评价。

1.学生评价。又可以分为自我评价、同伴评价和小组评价。自我评价是学生对自己在整个活动过程中的优点与不足。同伴评价主要是小组成员对同伴在活动过程中的积极参与度和合作性、责任感等方面作出评价，之后小组长综合各组组员意见得出一个总评。小组评价是小组之间的互助评价、侧重评价整个小组各方面的表现，尤其是分工合作、团队精神等方面。