以看图写话起步，提高小学生写作能力

刘如燕

摘 要：看图写话是小学低年级写话教学的重要内容。良好的看图写话能力能够提升他们观察能力、认识能力、感受意识以及形象思维、语言表达能力。本文就小学低年级的观察图片说话写话进行探讨。

关键词：小学语文 看图写话 生活作文 写作能力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0041-01

小学低年级学生语言知识比较单薄，语言组织和表达能力比较欠缺。我们一些老师在平时教学中重视识字、写字、阅读教学，而没有调动学生去说和写，导致到小学中高年级，学生还是不知道怎样观察事物，不知道怎样有条理地叙写。因此，重视低起点的看图写话训练，是提高学生写作能力和语文综合素养的一种方法。

一、学会观察，让学生能看出条理

作文需要观察能力。我们在小学低年级的语文教学中就要重视写话的教学，让学生学会留意生活，学会按照一定的条理进行简单的述和写。如《升国旗》这篇课文，富有诗意的六行三句就准确地交代了五星红旗的知识。我们可以先让学生回顾学校升国旗的场景。这样，他们能够对升国旗这样的庄重事件有一定的认识，能够回忆起升国旗过程中人们的表现，理解国旗的意义；激发学生认识生字词的兴趣。当然，我们在教学中，可以让学生们再去说说教材插图，让他们说说看到了什么、想到了什么。这样，五星红旗的知识，升国旗应有的表现，学生们大致能够讲出一些。我们加以指导，让他们把观察到的、自己想到的有条理地用几句话描述，他们不仅学习了这篇课文，也提高了语言组织和思维能力。

当然，我们在教学中要指导学生有一定的观察角度。小孩子好奇心强，只关注自己关心的东西，因此，观察事物无顺序。就看图观察而言，要指导学生先单幅图观察，从整体入手，感知图画中有什么人或者什么动物，他们是什么关系；然后细致观察，他们在干什么，干得怎么样，我们怎么看他们的行动，他们会说些什么……从而能够合理想象，叙述图意。学会整体关注，能从方位或空间顺序进行观察，然后将一幅图的内容清楚地讲出来，不断提高能力，使其能将多幅图画有条理地、完整、连贯、生动形象地表述出来。

二、学会联想，让学生能表达深入

小学生的写作内容普遍比较单薄，多是流水账，缺少一些细节描写，缺少一些有启迪性的有情感的表述。作文要有个性化。学生会观察，有描写的内容并不代表他们就能写好，写得合理，写得深刻。因此，我们在一段时间的训练之后，还要让学生想得深刻些。如三年级教材上的《小白兔采蘑菇》这一组图练习中，我先进行指导，让他们小组合作说说每一幅图片是什么内容，让他们自己进行交流。在学生说的过程中，我指导他们想象。如有学生说：“兔妈妈带着小兔去采蘑菇，小兔子看到一个又大颜色又鲜艳的蘑菇，妈妈看到了，连忙告诉小兔子，那是有毒的蘑菇，不能采也不能吃。”

我有针对性地让学生讨论。首先，采蘑菇的这天天气怎么样，怎样让采蘑菇事情合理起来？其次，他们采蘑菇带工具了吗？兔妈妈的样子和穿着要不要写呢？兔妈妈会不会教小兔子采什么样的蘑菇？小兔子想采那个有毒的蘑菇，你想到了什么？最后，兔妈妈说那个大的漂亮的蘑菇有毒不能采，我们从中有什么收获呢？通过这样的指导，学生能够通过图片，合理想象，使看图写话内容丰富起来。如有个同学写道“小兔子并没有认真听妈妈要采什么样的蘑菇，她一向喜欢自作聪明的。她想，我一定找到蘑菇宝贝，让妈妈表扬我。这时，她看到大树旁有个穿着红裙子戴着红白相间的帽子的、看上去新鲜美味的蘑菇”。如此写话，就把小兔子的心理、性格和有毒蘑菇的特点比较精彩地写出来了。

看图写话训练，要让学生联系生活，把图片中的小兔子想成自己，想想自己会怎么说，怎么想，怎么做。那么，学生就能把话写得有生活气息。当然，训练学生的表达，还要注意到小学生的学习心理。他们喜欢表现自己，求知欲强，善于模仿，他们希望得到老师的肯定和表扬。因此，我们要进行赏识教育，在肯定的基础上让他们说得再有顺序些，再有条理些，再合理些，重点再突出些。如我经常用“谁能和大家说不一样？”“刚才这个同学讲得很好，大家发现他讲的哪些地方好呢？谁还能讲得更具体、更生动些？”另外，我们老师也要深度思考，多给学生进行示范，指导他们看“细”，看“全”，看“深”，让他们知道如何写得全面，写得有条理，写得深刻有思想。

总之，低年级学生具有较好的形象思维，他们一般是能够看懂图片的，如能加强观察方法的指导，突出丰富合理有深度的说和写，他们就会写得语句通顺、表达具体，言之有物、言之有序，从而为写作素养形成打好基础，也能开发他们语文学习的潜力。

参考文献：

[1]赵家财.作文起步，从看图写话开始 [J].黑龙江教育（小学），2014，（3）.

[2]杨淑文.浅谈看图写话能力的培养策略[J].小学教学参考，2014，（16）.