“活力”课堂，有效教学

韩雪峰

摘 要：新课程标准中指出英语教学要改变传统灌输的模式，倡导学生在多样化的语言学习活动中体验、感悟和理解语言，增强英语课堂教学的活力，提高学生英语学习的兴趣，增加课堂教学的有效性。

关键词：小学英语 活力课堂 有效教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0034-01

结合教学案例谈谈如何创设“活力”课堂，提高英语课堂教学效率。

一、融情入境，创设英语课堂的“活力”氛围

课堂教学的过程是各种信息传递的过程。贴切的情境能有效激活学生的生活经验和知识背景，点燃学生英语学习的热情，让学生对学习材料产生情感上的共鸣，形成和谐活跃的英语学习氛围，让学生轻松愉悦地学习语言。

例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit 8《At Christmas》的教学中，授课教师在教室放置了挂满彩灯和小礼物的圣诞树，教室的墙上和窗玻璃上贴上了圣诞老人和有关圣诞主题的学生画，处处洋溢着欢快的节日氛围；上课伊始教师首先播放了一段西方圣诞节的视频，让学生猜猜这是什么节日，引出课题at Christmas；接着从课题Christmas让学生开展头脑风暴What do you think when you see Christmas？从节日中人们的活动、人们的饮食等多维度激活学生的思维，激活学生已有的生活经验和语言背景。

授课教师围绕话题Christmas有效利用环境布置和主题活动营造浓郁的语言情境，不仅为学生营造了欢快愉悦充满活力的英语课堂学习氛围，圣诞主题情境的创设也有效激活了学生的学习欲望，让课堂教学奏响高效的乐章。

二、活动贯穿，营造英语课堂的“活力”教学

“活力”课堂要充分利用学生们与生俱来的好奇心和对获取信息的需求，引导学生在信息的传递和交流过程中、感知语言知识、发现语言规则、掌握语言运用，从而达成发展语言实际运用能力的教学目标，营造英语课堂的“活力”教学。

例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级下册Unit 5《Seasons》的教学中，授课教师在通过儿歌《Seasons song》让学生感知复习四个季节名称之后，开展了一系列的语言活动，充分激发学生的好奇心，打开学生的思维空间，带领学生有效走进语篇：①看动画让学生找一找语篇提到几个季节，分别是哪几个季节，带领学生整体感知语篇，生动活泼的动画有效抓住了学生的注意力，让学生主动参与到语篇的学习活动中来；②自读课文圈出每个季节的天气，引导学生在插图等帮助下有效找寻语篇信息；③小组阅读语篇填写表格What do they do in spring/…？ 让学生找出每个季节人们的活动，并联系上下文或图片理解生字词演一演，有效整合学习资源，活化教材语言，调动学生语言学习的积极性；④朗读季节小诗，开展小组比赛，比一比哪一小组的诗朗诵最有创意，最生动，把语言知识扎根于语言的实践活动。

授课教师通过设置多样化的任务活动，关注了语言的工具性，将语篇的学习有效置于各项活动任务中，充分激发了学生的学习兴趣，让学生积极动脑、主动参与，把语言的学习落实于听、说、读等各项语言实践活动中，实现语言的立体化发展。

三、竞争评价，增添英语课堂的“活力”体验

评价是课程的重要组成部分，也是课堂教学有效实施的保障。充分发挥竞争评价的教学激励作用，多一些赏识、多一些鼓励、多一点信任，通过有效的评价机制来鼓励学生在英语学习的大舞台上大胆展示、尽情演绎。

例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit 3《Our animal friends》的教学中，授课教师在上课伊始就将全班分为6个小组，告诉学生课堂上要积极思考，大胆发言，闪光的点子一经认可或采纳就可以给自己的小组赢取一颗星星，课结束时我们要比一比哪一组最棒，可以获取老师的神秘礼物，这样的规则为学生建立了一定的激励机制，同学们的注意力一下子被吸引过来，为学生营造了敢想、敢说的学习氛围；课堂教学中在Brain storming的活动中让各小组进行展示，并进行小组互相打分，让学生参与评价；在引导学生开展语篇阅读活动时，教师又根据各小组的参与情况和难易程度进行分层次评价，给予学生更多的鼓励，激发学生英语学习参与的内驱力；在介绍自己的动物朋友时，某一同学介绍了自己的小仓鼠，大部分同学不敢说，某一同学大胆地说Xiao Cangshu，引起了全班的哄堂大笑，教师首先给其竖起了大拇指，给其小组加上了一颗星星：You're got the answer. Great. Its a hamster. I have a hamster， too. 不着痕迹地保护了学生的自尊心，化解了该学生的窘迫。

活力课堂充分尊重学生这一学习主体，构建良好的教学情绪场，让英语学习成为学生主动探究的过程，降低学生对英语知识理解的难度，促进学生对英语知识的积累和语言能力的逐步提高，让英语教学达到“轻松一点，胜人一筹”的效果。

参考文献：

[1]何春霞.浅议小学英语课堂教学的技巧[J].读与写（教育教学刊），2012，（1）.

[2]褚玉兰.小学英语教学中学生口语及书面表达能力的培养策略[J].教师，2014，（5）.