小学英语有效性教学研究

郭慧英

摘 要：小学英语课程的建设水平参差不齐，教师队伍素质、课程教学条件、教学硬件状况、教学理念等诸多方面都有影响。教学的有效性就是反映体现英语课程建设水平的一个关键。本文重点分析了师资对小学英语教学有效性提高的制约情况，发现教师学历层次参差不齐，专业基础差异显著；教师在小学英语教学上的目标确认出现偏差，教研深度难以触及教学问题；教师尚不具备在教学过程中进行经验总结的能力，教研能力有待提高等主要问题。亟须采取完善师资队伍建设、革新教学思路及方式等手段不断提高小学英语教学有效性。

关键词：小学英语 有效性 教学 师资

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0031-01

小学英语课程的发展已经进入了由积极探索到有章可循的时代跨越。然而，小学英语课程的建设水平在全国范围内参差不齐，受到教师队伍素质、课程教学条件、教学理念等诸多方面的影响，其中，教学的有效性就是反映英语课程建设水平的一面镜子。

一、制约小学英语教学有效性提高关键因素：师资

首先，现在有很多老师不具备专业知识素养。还有许多老师的学历未达到本科甚至未达到大专水平，他们的专业更是五花八门。在教学中会出现对语言结构不明确、发音不标准、教学主导能力不足等多方面的问题。

其次，教师往往没有对教学目标做准确定位，教师本身都没有了解教学目标和课程目标。大多数老师按别人的方法去做，自己不去思考及探索一条适合自己的教学之路。

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，在教学、教育框架内，运用多元化的教学方法，一方面，能够激活学生学习英语的热情和动力；另一方面，能够提高课堂教学的效率和学生的英语学习水平。因此，教师只有全面提高专业知识素养，改进教学方法，提高教学反思能力，才能提高小学英语课堂教学的有效性。

二、思考与对策

（一）加强师资队伍建设

1.构建终生学习的理念。

教师必须紧跟时代的步伐，依据英语学科的特点，结合自身的条件，随时搜集英语教学素材，并对这些知识进行整理、重组，不断地更新知识结构。另一方面小学英语教师也要充分利用各种现代化传媒手段，积极地开展自主学习，不断扩展知识面，增加知识储备，养成良好的学习习惯，促进英语教学的发展。

2.提升综合素养，为学生引路。

首先，作为英语教师除了要爱岗敬业，还应该注意保持外在形象的美好，同时要夯实专业知识和理论知识；其次英语教师要有过硬的英语语言基本功；再者，英语教师要坚持合理、有效的外语学习理论、二语习得理论。

（二）教学方法的改进措施

1.明确课堂教学活动的目标。

有一些教学活动很难起到作用，原因在于目标指向不明确。例如，有些教师为了让教学内容形象深刻，安排了一些娱乐活动，由于趣味性太强，游戏规则过于复杂，所以学生的注意力主要放在了游戏本身，而教学作用发挥微乎其微。这样的教学活动就是不能实现教学目的的低效率教学。

但实际教学要求与以上情况相反。让小学生初步具备能够用英语做事情、进行交流的能力是基础教育阶段英语课程的总体目标，也是现在新课程理念下对英语课程的基本要求。小学教师在英语课程教学中，应当注意将学生的学习与生活联系起来，提高学生的学习兴趣、加深学生对知识的印象。例如， PEP四年级上册 Unit4“At the farm”Part B的教学内容主要涉及到动物，教师可以带学生去参观农场，如果教学活动存在限制难以进行，可以借助多媒体工具。在教学活动的过程中，可以自然地引导出本单元所授内容，如单词sheep、cow等。这个教学活动目标是让学生在动物的叫声中学会单词，并产生深刻印象。有趣且实用的教学活动同时可以加深学生对句型的把握和应用，而在农场的实践中，学生对What are they？ These/Those are……这些句型的理解更符合实际英语应用情境，如此才能发挥教学活动的作用，实现价值。

2.创设实用的情境。

要使学生在学习活动中掌握课程涉及的知识与技能，就要给学生提供真实生动的教学情境，如此才能有效教学。小学英语教学的教学情境包括实物与图像教学情境，利用动作或语言设置教学情境。如此生动的教学情境及教学活动可以提升学生的学习效率，达到预期的教学活动目的。

但在一些教学实践中，部分教师运用过多的时间与精力执着于课堂的教学情境设置，如有教师为了教授dumpling等单词，在课堂上安排了学生亲手制作饺子的教学活动，但饺子的制作工序过于复杂，所以，用于课程教授的时间会相对较少，从而降低课程教授的效率。

因此，在教学过程中有趣、真实的教学活动情境固然重要，但更要注意的是教学目标的实现。

除以上几种措施外，使用通俗易懂的教学语言，利用多人小组任务、个别化学习等方式都是提高教学效率的教学方式，让学生合作学习、主动参与是有效的教学方式。

参考文献：

[1]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2004.

[2]杨士杰.基于新课程的创新型小学英语教师素养的讨论[J].教育探索，2010，（9）.