初中语文教学基于文本细读的实践研究

吴如春

摘 要：文本细读是学生重要的阅读能力之一，能促进学生理解文本，体会文本意蕴。语文教师如何紧扣教材特点，培养学生文本细读的能力？本文从静心细读，在细读中与文本对话；比较阅读，在细读中感受文本意蕴；深度挖掘，在细读中体会文本价值三个方面进行阐述。

关键词：文本细读 静心细读 比较阅读 深度挖掘

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0026-01

在学生的阅读能力中，文本细读是重要的能力之一，它能促进学生在品味语言文字时感受作者独特的表达方式，有效体会作品的意蕴。教师如何紧扣教材特点，有效培养学生文本细读的能力？

一、静心细读，在细读中与文本对话

人教版初中语文教材收录的文章篇篇是经典，它是学生学习语言文字、发展语言能力的重要载体。细读文本的关键是让学生静下心来去潜心涵咏文本，在涵咏时必须让学生从语言文字入手，通过语言文字去体会作者在文本表达上的独特之处。不同的文本，语言风格、写作方法是不一样的，因此，在实施文本细读的阅读策略时，教师要让学生在面对不同文本时，能静下心来细细品读，通过语言文字去体会作品意蕴，走入作者的内心世界，从而达到与文本对话，获得阅读能力的提升。

如人教版八年级下册《我的第一本书》，如何让学生在细读文本中体会作者对生活的那份诗意感悟？如何让学生学会思考人生？在细读文本时，发现文本语言值得揣摩的地方还是比较多的。因此，教师要搭建平台让学生品味语言，在细读中与文本倾情对话。如“我的第一本书”指的是什么？仅仅是那半本课本吗？你有怎样的理解？作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？这两个问题以“我的第一本书”为中心，教师要引导学生通过细细品味语言去解开心中的疑团，从而与作者对话。又如，“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。此句表达了作者怎样的情感？学生想要走进作者的内心世界，就要联系上下文，了解作者的相关资料，才能真正融入到文本的写作意蕴中，获得对文本的理解。

二、比较阅读，在细读中感受文本意蕴

2011年版课标强调让学生运用多种阅读方法进行阅读，在阅读素养中，比较阅读是学生的一种重要能力。因此，在文本细读时，教师可以结合文本写作特点引导学生进行比较阅读，通过比较感受不同风格、不同表达方式在作品中的作用。

如人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》，如何让学生体会蕴含于文本中的真实情感？“百草园”和“三味书屋”两者之间存在着怎样的关系？作者以此为题用意何在？在文本中，作者所用的表达方式和表达内容也是相差比较大的。在细读文本时，教师可以引导学生通过比较阅读去感受作者的用意，进而体会作者的情感。在讨论时，课堂出现了两种声音：一种认为是用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活对比，用百草园衬托儿童在此乐园里无拘无束的成长，用三味书屋枯燥的生活批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。另一种观点认为：两部分是一个和谐的统一关系，通过百草园反映儿童时代对大自然的热爱，通过三味书屋描述儿童在学习期间的特别感受，进而感受不一样的童年。有比较才会有感受，面对学生的观点差异，教师要将课堂的主动权交给学生，让学生进行讨论，通过讨论丰富学生对文本的理解。

三、深度挖掘，在细读中体会文本价值

能收进教材的作品必有特色，有些文本，粗看似乎语言简单，内容浅显易懂，语言也很平淡，于是，有些教师随便处理，简单带过，这其实是缺乏对文本的深度解读，没有从简单中挖掘文本的价值，导致学生的阅读思维停留在简单层面。在文本细读课堂，深度挖掘要求学生根据不同的作品运用不同的阅读方法，感受作品的独特价值进而体会蕴含于简单中的深度。

如人教版七年级下册《丑小鸭》，它是一部童话作品，内容看似简单，以丑小鸭的成长经历讲述了一个“天鹅”蜕变的故事。在文本细读时，如何让学生在品读丑小鸭的经历中，感受要成长为白天鹅需要经过痛苦的蜕变过程，在这个过程中自身的努力是最重要的？在阅读教学时，教师不要停留于简单的文本体会中，简单处理教材，而应该鼓励学生深入挖掘教材的写作背景，通过了解作者本人生活经历去感受自身努力的重要性。安徒生一生遭遇坎坷，家境贫寒，好多愿望没有办法实现，从事文学创作时也是困难重重，经常因为出身贫贱遭到别人的嘲笑排挤，但他矢志不移，最终成为一代童话大师。对作者本人有了更多的了解时，学生在细读文本时就会多一份思索，怎样才能成功？教师可以在课堂教学结束前让学生说说丑小鸭留给我们什么样的启示，通过让学生说启示去丰富丑小鸭的形象，从而体会蕴含于童话中不一样的人文情感。

总之，想有效培养学生文本细读的能力，需要教师紧扣初中语文教材特点，结合学生的认知基础和阅读水平，搭建阅读平台让学生在细细品味中感受文本独特的韵味，体会作者独具匠心的表达方式，从而全面提升学生的自主阅读能力。

参考文献：

[1]薛薇.浅谈文本细读法在语文阅读教学中的运用[J].才智，2009，（9）.

[2]刘春颖.初中语文阅读教学文本细读策略探微[J].佳木斯教育学院学报，2010，（2）.