让思想品德课“活”起来

黄宣东

摘 要：把脉新课改背景下初中思想品德教学中存在的一些实际问题，重点分析和探索让思想品德课“活”起来的途径，以提高思想品德课教学的实效性。

关键词：初中思想品德；新课改；活力课堂；构建途径

我们知道，课堂教学是学生学习和充满活力的场所，也是教师传道授业的主阵地，教学质量的高低，直接取决于课堂教学的质量。正如叶澜教授所说：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”只有让课堂“活”起来，才能真正激发学生的积极性、主动性和创造性，达到提升思想品德课实效性之目的；只有让课堂“活”起来，才能避免“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位；只有让课堂“活”起来，才能实现学生自主探索、发现、研究以及合作学习的目标与任务，构建充满人文情怀，闪烁智慧光芒，洋溢成长气息的活力课堂。

让思想品德课“活”起来，是由当前思想品德教学存在一些实际问题决定的。首先，中考“指挥棒”严重影响着思想品德课教学，特别是开卷考，决定着师生对待思想品德课的态度及重视程度，这让学生产生了不用背不用记可以查找课本和资料的思想。这是认识上的误区，学好思想品德课，不光在于“死记硬背”课本知识，还要结合时政知识，更重要的在于理解、梳理、归纳知识，提高分析、运用和解决问题的能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。其次，思想品德学科具有与时俱进的特点，教材改革频率相对较高，教学内容调整更新幅度较大较快，这给教师在较短时间内适应教材带来挑战，许多“老”教师，靠经验教学，没真正“吃透”新教材的精神和实质内容，造成了教学上有一定的“真空”地带。多年来，笔者对思想品德教学的现状进行一些分析和研究，结合一些成功的课改经验和模式，探索出了一些自己的教法和主张。

一、积极转变传统教学观念，让教师观念“活”起来

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教学是一门艺术，需要智慧和激情，新课改形势下思想品德教学对教师的教学理念、方式和手段提出了更高的要求。实践证明，适应新课程改革，关键在于“活”，不能一成不变，延续老思路与老办法。

首先，教師要以人为本，端正教学态度，重视课堂效果，努力采取各种教学措施来打造活力课堂，充分发挥思想品德教学的育人功能，以促进学生的发展和能力的提高。其次，教师要调整姿态，放下身段来关注学生，不但要重视学生对基础知识的掌握，更要注重学生思维创新能力的培养，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。最后，教师要结合时政，把当前的时政热点、难点与课本知识有机结合，做到既有理论指导，又有实践创新，为构建活力政治课堂架设双驱动，生成活力课堂。

在教学中，笔者引用中医的理念：“病人是最好的医生，医生只是来帮助病人的”！同理，“学生是最好的老师，老师只是来帮助学生的”！老师是引导学生的，是为学生解惑的，克服学生依赖性，成为学习的主人。每学期初，笔者安排三人一组负责一个课时，让学生自主学习讨论准备，把讲台留给学生，让学生来上课，老师只做引导指导和点评概括，甚至教学公开课“尊重和维护隐私权”都让学生来完成，这样既挖掘了学生的潜能，锻炼了胆识和口才，又调动了学生的主动性和积极性，取得非常好的效果。

二、有效采用丰富的教学方法，让教学手段“活”起来

有效的教学方法和手段有利于活跃课堂气氛，增加思想品德课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。教师可根据学生的心理特征和年龄特点，结合相关的教学内容，选择合适的教学手段和教学方法。如自主学习、小组交流，成果展示、交流质疑，合作探索的模式。

比如，互联网改变了人们的工作与生活，同时它也在改变着人们的学习模式，在教学中可以很好地使用翻转课堂、微课等手段进行教学。在讲“善用法律保护自我”这一课的时候，可以先制作视频向学生讲述一些当今社会出现的关于同龄学生的典型事件，让学生对这些事件产生共鸣。在视频中可提出这样一些问题：（1）我们身边有哪些方面的侵害？（2）我们身边有哪些保护？（3）为什么要加强自我保护意识？让学生进行主动先学。学生在自学理解的基础上，课堂上与师生进行互动交流，集中解决重难点问题，这样的教学更活跃、更有效。又如，在讲“做知法守法用法的人”这一课时，充分利用多媒体教学资源，营造课堂氛围，举行模拟法庭活动，为学生创设法律案例情境，启发学生思考，引导学生讨论，这样做可以有效提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，强化学生对知识点的识记，提高教学效率。

三、充分尊重学生的主体地位，让学习兴趣“活”起来

在教学过程中，教师要注重转变自身在课堂上的角色，将课堂的平台交给学生，将自己由课堂主导者和表演者的角色转变为学生学习的引导者和促成者，切实发挥学生的主体性作用，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；让学生按照自己的实际情况，安排学习内容，选择学习途径，自我探索和发现解决问题的方法，自我检测，自我总结，自我构建知识体系。比如，在教学“财产留给谁”这一内容时，让每一位学生了解身边亲属邻居的财产分配情况，并让学生谈体会和感受，甚至困惑，这种教学方法既拓宽了学生的知识面，又让学生对遗产分配有了新的认识。而课堂上，学生又提出非常好奇的问题，例如，被剥夺政治权利判死刑的人财产能不能继承？一个人突然死亡，财产归谁？这种教学方法把学生从压抑的学习氛围中解放了出来，让学生自己安排自己的学习，充分调动了学生的学习热情和学习兴趣，促进学生的个性化发展以及培养学生的创新能力和探索精神。

四、注重课堂师生互动氛围，让师生交流“活”起来

在思想品德教学过程中，教师与学生进行有效的互动，不仅有利于消除学生与老师的距离感，让学生更加尊重和喜爱老师，更加喜爱思想品德课，让课堂变得更加活跃，在学习中能充分展现个性、发挥天性，培养学生的政治素养、探究能力和合作精神。在教学中可渗透游戏、辩论、竞赛、情境再现等方式，教师在这一过程中要扮演好参与者和同伴角色。在“爱在屋檐下”的教学中，采用活动课的形式，让学生给家长写信，然后在家长会时将信件交给家长，并嘱咐家长也给孩子写信，并选几篇不公开姓名的“佳作”，进行朗读，产生共鸣，把平时不敢说的、不敢表达的都写在纸上，很多父子之间从未有过书信往来，通过这一模式，加深了亲人之间的沟通和了解，增强了亲人之间的感情，更增强了对课本知识的理解。总之，教师不仅要做学生的良师，而且还要做学生的益友，要关心学生的学习和生活，可以利用QQ、微信等交流工具与学生交心，还可以利用业余时间与他们谈心，增进师生之间的情感，努力成为学生的好朋友。

五、适当减轻学生的课业负担，让课外学习“活”起来

沉重的学业负担有损学生的身心发展，专家呼吁给学生减负，可是有些教师为了减轻学生的负担，不留课后作业，有的甚至还取缔了相关的辅助材料。这种做法显然是不可取的，这不利于学生对思想品德知识的巩固与掌握。教师要在新课改中把握好度，因材施教，对学生施以不同的教学任务和课外作业，既不让学生放任自流，又不让学生“超负荷”学习，而是让学生保持一定的“活”度。比如：当要讲解“多元文化‘地球村”这一教学内容的时候，教师可根据学习成绩为学生安排不同的教学任务，进行分层教学。对于那些学习成绩好，教师要适当增加教学内容的难度；对于那些学习成绩较差的学生，教师要降低教学任务的难度，这样做会让每一位学生都感觉到学习是一件比较轻松的事。同时，布置课后作业，根据教学需要，给学生分层布置一些有价值的课后作业，如了解乡土文化、永定土楼文化或族谱等身边的文化，从而更深刻地理解文化软实力的作用和文化传承的必要性，让学生在完成课后作业的过程中深化记忆、巩固知识。