人教版高中生物教学中微课程的设计应用

毛桂锋

摘 要：在新课标发展下，高中生物教学发生了很大变化。在高中生物教学中运用微课程可以促进高中生物教学发展。分析了目前人教版高中生物教學情况，研究微课程在高中生物教学中的应用。

关键词：微课程；多媒体教学；教学实验

随着新课标的不断改革，高中生物教学取得了一些成就，课堂教学方式有很大改变，学生学习理念不断创新，但在教学方面仍有不足。高中生物教学对学生高考非常重要，如何进行有效教学是教育界关注的焦点。

一、微课程的含义

微课程概念是教育局提出的。微课程是根据人教版高中生物教学要求，运用多媒体教学方式，对教学中一些知识进行重点讲解的一种教学方式。它要求在最短时间内进行教学，教学中要有明确的教学目标，教学内容短小精悍，运用多媒体视频方式对一个小问题集中讲解。其中微课程具有时间短、学习条件开放等特点。

二、高中生物教学现状

1.课堂教学模式落后

高中生物教学大多采用传统教学方式。教师在课堂上主要以讲课方式对生物知识进行讲解，而学生被固定在座位上被动接受学习，教学方式单一，学生很难产生兴趣。教师在课堂上用满堂灌方式一直讲，学生只能听，不能与实际联系起来，课堂气氛枯燥无味，师生之间缺少互动。

2.课时安排不合理

生物是高中生主要学习的一门课程。要想学好生物需要将理论与实践相结合，它需要通过实验才能完成。而目前许多学校只注重生物理论知识教学，实验课在课时安排上非常少，这样学生学习生物知识比较单一，动手操作能力弱，降低学生的学习兴趣。

3.教师能力不足

人教版生物教学目标是提高全体学生生物实践能力，培养学生素养。而许多教师受传统教学观念影响，不能很好地理解人教版生物教学目标，迫于升学压力采用传统教学模式进行教学。在新课程标准下，学生比较重视生物实践学习，而许多教师年龄偏大，跟不上现代生物技术发展，教学上还是使用以前学到的知识进行教学，教师自身知识欠缺，生物实践知识和实验能力不足，使教学质量下降。

三、人教版高中生物教学中微课程的设计

高中生物微课程要有全新设计理念。人教版课标要求提高学生知识与技能，重视教学方法，因此，微课程要确立新的教学目标。微课程中教学目标要与传统生物教学区别开来，微课程目标小，目标比较具体，微课程教学中将知识集中于一点，生物知识浓缩精华，学习目标清晰可见。

在教学中确立新主体。传统生物课堂以教师为主，没有把学生作为主体。微课程则是把教师和学生都作为主体。生物微课程中教师要脱离书本教材，教师要成为主人，对课程进行开发，创新教学理念，从新的角度讲解生物知识。微课程还要尊重学生差异性，进行微课程教学后收集学生反馈意见，理解学生学习情况，合理设计微课程教学内容，提高全体学生生物知识水平。

四、人教版高中生物教学中微课程的应用

1.高中生物教学中应用微课程

高中生物知识比较抽象，概念原理居多，学生理解起来有难度。教学过程中大部分以书本知识为主，教学模式单一，学生只在表面上理解知识，不能实际把握知识。生物教学可以利用微课程进行教学，教师可以利用多媒体图片、声音、文字将抽象的生物知识展示出来，学生在观看过程中了解生物发展动态全过程，从根本上理解生物知识。

2.高中生物习题上应用微课程

习题是评价学生本阶段学习情况的一种方法，做习题过程中学生反复使用生物知识解题，提高掌握知识熟练程度。微课程上教师在讲习题时播放图片、声音、文字，更好地帮助学生理解知识，增加解题方法灵活性，有助于学生对生物知识的理解和应用。

3.高中生物复习中应用微课程

复习是对所学知识的一种巩固，许多复习涉及旧知识。学生在理解的情况下，教师再讲一遍会使学生产生厌烦情绪，减少学习积极性。教师可以采用微课程方式带领学生复习，将知识用多媒体方式展示出来，确定复习范围和复习重点，微课程是针对复习重点知识进行讲解，帮助学生巩固知识。

4.高中生物实验课中应用微课程

高中生物教学包括生物实验课程。学习生物课程不仅要学习书本上的知识，还要动手操作实验。实验课帮助学生将书本知识运用到实际中，培养学生的动手能力、思考能力。实验课可以使用微课程教学。教师在上课前把实验课全过程操作给学生看，让学生对实验原理、步骤、效果有初步了解。学生在实验过程中发现问题，运用理论知识解决问题，从而达到实验课教学目的。

目前，高中生物教学存在许多不足，学校迫于升学压力不得不采用传统教学模式进行教学，学生在这样环境下学习起来枯燥无味，失去兴趣，不利于学生学习。课堂上采用微课程教学方式可以很好地帮助学生学习。通过微课程教学让学生实际掌握生物知识，并将生物知识运用到实践当中，提高学习效率，同时促进高中生物教学发展。

参考文献：

[1]马雪艳.新课程标准下高中生物教学探讨[J].科教文汇，2010，10（08）：126.

[2]周新.微课程在高中生物教学中的设计和开发[D].华中师范大学，2014.